核心素养下小学语文“和大人一起读”教学策略

核心素养下小学语文“和大人一起读”教学策略

房琴霞

江苏省常州市新桥实验小学 213000

小学语文课程当中的教学课堂得益于课本内容的新一轮打造从而提供了更加丰富的核心素养教学形式，尤其是在课本当中学习园地这一部分内容的设计将各种语文知识素养和技能的传授浓缩在这一个环节当中，从而帮助语文教师直接借助现成的教学素材来为学生展开核心素养的塑造教学。除此之外，在课本教材丰富的内容设计上可以指导语文教师所展开的教学策略更加具有趣味性，从而在这一个层面吸引学生的学习兴趣更加投入地参与到“和大人一起读”这个课堂环节的教学。

一、结合图片展示

由于小学阶段的学生在这一心智发育的年龄阶段中，更加乐于接受学习内容展示上比较丰富多彩的趣味性形式，从而就可以指导小学语文教师在展开语文学习园地这一模块内容当中的教学设计选择，比如可以通过结合图片的形式来展开对课本内容的呈现设计。结合图片来展示课本当中的相关，内容知识，一方面能够借助具体可观的图片形象来帮助小学生更好地掌握语文概念，借助生动形象的图片来深化学生脑海当中对语文概念的记忆。另一方面，得益于当下现代教学技术的发展可以将图片展现的教学形式发挥更好的教学效果，借助多媒体放映设备来将语文知识结合对应的图片来推动学生对语文学科知识概念的素养提高。

例如，在学习语文园地当中“和大人一起读”这有模块当中的一首《春节童谣》，在这首童谣当中，涉及了糖瓜粘、豆腐、公鸡、馒头等词语概念的介绍，语文教师就可以结合这首童谣在教学过程当中利用图片来丰富学生对春节当中这些美味佳肴的具体形态展示，还可以通过备用其他的图片扩充一些春节当中典型传统食物的图片介绍。

二、设计课堂游戏

在课堂教学的过程当中，设计课堂游戏是小学生十分喜闻乐见的一种学习形式，而且还可以通过游戏活动的进展在课堂当中完成对学生其他综合能力的锻炼，从而实现在语文课堂当中完成挖掘更加丰富的核心素养教学价值。课堂游戏一方面可以借助小学生的年龄阶段优势来吸引学生积极投入到课堂教学的环节，在游戏过程当中配合教师的教学活动来完成游戏当中的要求，从而在教学效果上在学生学习状态上体现更加有效的教学成果。另一方面则是可以在课堂游戏的帮助之下实现语语文教学课堂的优化改造，因为在游戏设计构建下载课堂环节能够实现课堂教学的趣味性大大提升，从而让语文教学的课堂在充满趣味性的氛围之下，完成课堂教授任务的同时促进学生核心素养的有效塑造。

例如，在课堂过程当中展开“和大人一起读”的教学实践当中，语文教师可以，设计课堂游戏的形式来为学生展开《剪窗花》这篇课文的阅读教学。组织学生在课堂当中根据文章内容所涉及的“梅花”、“雪花”、“喜鹊”等具体的窗花形状来展开剪窗花的游戏比赛，在课堂当中借助手工游戏的帮助来实现语文课堂趣味性的打造，同时也能在这一过程当中提升学生的实操动手能力。

三、利用儿歌导入

对于小学阶段的学生来说，在课堂设计的环节可以利用儿歌导入的形式来帮助学生合约课堂学习的氛围，从而让学生在活跃的状态下参与到语文课堂活动的进行，而且儿歌的形式可以借助音乐的韵律感来帮助学生对课文展开特色记忆，从而让语文知识在学生脑海当中存有了时间更加长久。儿歌教学形式的利用首先可以丰富课堂教学形式的设计趣味性和活泼性，儿歌具有节奏感的韵律能够在课堂教学过程当中更好地抓住学生的专注力，从而帮助学生清醒学习意识和端正学习状态。其次，儿歌与教学内容的有效结合，可以帮助语文课文通过儿歌的韵律性来实现更加便捷的记忆，帮助学生在对课文进行儿歌演唱的同一过程加深脑海当中的语文课文记忆，这种形式的知识深化掌握在教学过程当中更加具有深刻的效果。

例如，在学习语文园地“和大人一起读”这篇《拔萝卜》课文的时候，这篇课文不仅是一篇小学生的教育读物，而且还具有儿歌形式的内容展示，因此就可以作为教师用来展开儿歌教学活动的教学工具。通过在课堂教学的环节播放儿歌来构建学生对课文的学习，一方面可以发挥在感情和氛围上的奠基作用，另一方面则是能够通过儿歌的艺术感来结合学生语文学科素养的培养。

四、开展提问互动

在语文教学的课堂活动当中开展提问互动的形式也是相当见效的一种核心素养培养教学策略，因为提问互动的环节首先可以通过问题的设置引发学生的思考活动，从而直接实现语文学科素养当中的知识思维构建。其次，在课堂互动的环节能够直接促进学生在课堂当中的能力表现，在互动讨论的过程当中积极参考他人的意见和发动自身的思考。除此之外，提问互动的环节能够给小学阶段的学生带来更多的课堂实践体验，因为在这里过程当中学生获得的更多的课堂表现机会。

例如展开对“和大人一起读”当中阅读课文的学习时，结合课文《小鸟念书》来提问学生“为什么说小鸟念错了？”，或者通过《小松鼠找花生》这篇课文来让学生发动思考“你能够帮助小松鼠找到花生吗？”等，这些既结合课文内容又充满童趣的问题来构建课堂互动的问题形式。

五、结束语

综上所述，在小学语文教学过程当中完成“和大人一起读”这一学习模块的课堂设计，要求语文教师进行积极的教学策略探索来得以实现，更需要在教学策略的运用过程实现对学生核心素养和语文学科素养的有效塑造，从而让小学语文的教学活动更能体现素养教学当中的教学价值。