高职语文教学改革思路探讨

高职语文教学改革思路探讨

汤秋

运河高等师范学校 221300

摘要：近年来，高等职业技术教育在我国获得了飞速发展，但是在语文教学部分还是存在许多问题和不足之处，高职语文教学改革的处境将会面临很大的困难，这就对于实现高职教育目标和创建高职语文教育特点有着很大的影响。所以，研究影响高职语文教育发展的因素和找寻高职语文教育教学的思路，对于逐渐完善高职院校教育改革有着很现实的意义。

关键词：高职语文；教学改革；思路

到目前为止，高等职业技术教育在我国获得了很快的发展，在读人数也逐渐增多，院校规模越来越庞大，专业特色越来越新颖。提升教学质量，给社会培养高素质的技术型人才就成了各个高职院校的目标，为了更好的适应新时代的发展，教学改革正在逐渐展开，各个院校在专业课程设置、课程全面规划与研发、课程教学的改革和实际操作、教材研发等方面展开了很多专业的研究与实操，同时也获得了很好的成效。但是，在语文教学的改革和实际应用过程中，大家好像还是在探索阶段，尽管有小部分院校获得了部分成功的实践，但是在全面普及上又遭受了很多的限制，总之，高职语文教学改革在刚刚开始的时候就遇到了很多的难题，这就对于达成高职教育目标和创建高职语文教育特色都受到了限制作用。所以，研究影响高职语文教育优化的因素和冲破高职语文教学改革的难点，对于逐步完善高职院校教育改革有着深层的实际意义。

1. 高职语文教育教学难点分析

针对高等职业教育来讲，因为在我国全面建设的时间较短，缺少实际经验，从根本上来讲就面临许多难题，在目标的培养上、办学初衷上就一直存在许多异议，虽然大部分问题通过办学的深入大部分达成一致，专业课程的创设也越来越科学化、规范化。但是，针对专业课程以外的高职语文教育却遭受了新一轮的困境，其主要体现在下面几部分：

（1）高职语文教育缺少理论上的指引和政策上的扶持，逐渐处于边缘化的情况

近年来，大部分社会的教育人士反复提倡：增强大学生人文素质教育迫在眉睫。因为大学生“人文素质不足”的情况逐渐严重，体现在很多学生行为不文明，缺少社会公德心，人际关系处理不恰当，还有部分存在心理疾病，对于民族历史悠久文化与优良的传统了解的很少，导致写作能力偏低等。然而人文素质是培养大学生成才的基本素质。走进高等学府的每位学生，都希望自己能够学有所成，但是如果仅仅具有相应的专业素质，缺少人文素质，那最后只能变成人们常说的“工具人”、“平面人”、“机器人”。这就给语文教学的地位找到了部分依据。但是，截止到目前，依我所见，我们的教育行政各个级机构对于保障高职语文课程的建设还没有相应的政策或者针对性文件来指导这门课程，这就造成了语文课程建设的边缘化情况，语文课程一直以来都是在专业课的缝隙中存活，高职语文这门课程不再是不可或缺的课程，尤其体现在理工科专业中，语文课程根本就没有一席之地，尽管在部分偏向文科的专业中，语文课程的建设也是比较随意的，并没有统一的教学任务、教学内容、教材也是相当随意，质量难以保证。语文教师在高职院校的地位也是出于边缘化，这就使语文教师的积极性受到了很大的影响，语文教学质量也就变得参差不齐，这逐渐形成了一种恶性循环。

（2）高职语文教学改革在这种困境中探究，状态相当被动

此前，一直有从事高职语文教学工作者试图改变这种局面，努力研究语文教学改革的方法，但是，成效很低，一是缺少理论上的指导和政策上的扶持，相关高职语文教育的探究机构为数不多，据我统计，全国只有一家专门探究高职语文的机构，但是也是面临重重困难，很难持续下去。二是各个院校在人文课程的建设上很难达成一致，导致改革方向和重视程度不统一，一直在这种困境下探索，仅有小部分院校能够努力深层进行教学改革，自主研究高职语文教学的创新模式，逐渐完善教学方法，重视利用电化教学方式，尤其是研发了多媒体课件，以此使教学质量得到了明显的提升。他们还创建了很多教材来帮助教学。例如经济条件很好的深圳技师学院、宁波职业技术学院等。但是，在其他地区，高职语文教育改革就不是那么顺利了，基本上处于很被动的阶段，基本上不能获得自主权，针对课程设置、课程时间都不能保障，又如何能够从根本上促进改革呢？并且，在教材的使用上，部分院校根本得不到自主权，尽管有的院校创设了部分选修课，院校对于学生选课管控上也存在很大的误区，人文素质并没有达到完整的架构。

（3）高职语文教育改革在基本的导向上就出现了分歧

在目前阶段，部分高职院校在语文教学改革中有了很大的提升，冲破了传统的语文教学方式，主要以学生职业核心能力的要求来创设语文课程，明确教学内容，将语文的工具性特点放在首要位置，与专业特点结合展开教学，设置根据学生相应的职场的具体工作需求来明确教学内容。这种改革方式，能够使语文课程在和专业课的竞争上取得了更大的生存空间，同时也真正提升了学生的适应能力，给其实际就业清除了部分阻碍。但是，如果过于强调的话，它的范围性就会受到影响，单凭教学模式来讲教师都不能完全适应。目前岗位分工逐渐细化，专业设置逐渐增多，许多院校的人文课程都不是统一的，没有人能够拿出精力来去分析每个专业的区别。并且，只将语文教育当作适应工作岗位的工具，那人类文化中令人们钦佩的人文经典就不需要设置在语文教学之内了，这对于学生的长期发展来说是没有好处的。

2. 高职语文教学思路分析

首先，要冲破高职语文教学改革的难点，最重要的就是需要各级和各类教育机构将其重视起来。

在持久的高职语文研究中，我深深体会到当前展开的研究都是非常没有针对性，分散的，没有系统性的，根本就是少数人或者个例的行为，并没有与外界相结合。如果可以创设专门的机构建立专门的团队来进行一些固定或者不固定的探究与分析，依靠团队的力量来制定和统一高职语文教学改革的思想和方向，这样，语文教育改革的脚步会更加平稳和迅速。不过，因为各个院校的办学时间、师资体系、学生等都各不相同，在改革过程中也不可能全部统一，但是，我认为，这些肯定会存在相同之处。但是目前只有一家机构去研究教育改革，而且存在缺少资金难以进行下去的形式，我担心假如这样的机构都不存在的时候，高职语文教育改革就只能每个院校自行开设了，这就影响了高职语文教育改革的步伐和成效。

其次，要冲破高职语文教学改革的难点，必须要有一批改革的探路者，勇于挑战困难，大胆实践，提升认识，明确改革的导向和突破点。

其次，我们还需要开展考核测评方法的改革。我们应该探究与高职语文课程要求相结合的教学质量考核测评方法。不应该应用以往那样单单凭着一次笔试确定成绩的方法，可以应用一种动态化、多元化、综合、立体、公平的测评方法。语文能力考核的具体方法应该全面考虑，可以把口试和笔试相结合，考试和考查相结合，固定测评和侧面测评相结合，重点可以放在学生语文能力的考查，学生学习的成果可以根据一个过程来体现，并不是单凭一次考试的成绩。例如，根据平时出勤率、课堂表现、课后作业、社会实践活动等不同层面来评价学生的成绩是更为合理的，能够让学生实际体会到：只有付出，才会有回报。以此来提升学生的积极性。

三、结语

高职语文是培养学生人文精神、素质，共建文明、团结的校园文化气氛的基本课程。如果想要全面提升学生的素质，高职语文课程具备其他专业课程所没有的优势，其地位也是不可替代的。目前，高职语文课程改革是我们面临的一个迫在眉睫的难题，如果想要冲破高职语文教学改革的困境，仅仅凭借几名教师的努力是不能达到的，重点是各级教育机构和院校领导的关注程度，要统一了解，明确改革的导向和突破点，逐渐展开和部分工作，才可以凸显成效，达成高职语文教学改革的目标。

参考文献：

[1]探究网络环境下高职院校大学语文教学模式的构建[J]. 杜文宇. 佳木斯职业学院学报. 2020(05)

[2]基于高职学生职业能力提升的语文实践教学研究[J]. 张月华. 科学咨询(教育科研). 2020(04)

[3]新时代背景下高职院校语文教学改革研究[J]. 刘瑞前,徐培富,孙昌军. 科技风. 2020(09)