基于小学语文小班化合作学习教学研究

基于小学语文小班化合作学习教学研究

陈伶俐

云南省昭通市盐津县盐井镇中心完小 657500

摘要：近几年来，我国经济水平得到大幅度提升，同时社会文明化建设工作越来越深入，随之，教育革新工作得到了越来越多的重视当代社会教育。为了能够对教育实际需求进行进一步满足，不仅需要单纯的对教育教学课程内容以及相应的模式制度进行革新，更是需要将其与文化结构、社会需求、个性特征等多方面进行充分结合，以实现学科逻辑、结构教学情境以及教学内容的全面革新。

关键词：小学语文；小班化；合作学习教学

发达国家教育法规要求每个班级的总人数必须在30人以下，并且根据当前全球发展趋势来看，随着国民经济水平的不断提升，班额数量必然出现大幅度下降的情况甚至小学一至三年级的班额数量可以缩减为20人以下，这一班额数量规模缩减的形式在我国称之为“小班”。推行小班教育教学模式能够促使班级环境更加良好，以强化教师对先进的教学思想以及教学策略进行应用，从而有效明确教学目标，在本文中将以小学语文为例探究小班化合作学习教学模式的应用情况^[1]。

一、提升学生语文学习兴趣

（一）调动学生主观能动性

小学生普遍具有活泼好动的性格特点，以此为基础，在开展实际教学活动的过程中，教师应该能够根据小学生的性格特点以及兴趣爱好开展小班化合作学习，以有效吸引学生的注意力，促使小学生的语文学习主观能动性能够得到有效调动。

（二）提升学生参与合作学习的积极性

在开展小学语文教学活动的过程中，教师应对小班化合作学习这一模式进行科学合理的应用，有效调动学生对语文课堂学习进行参与的积极性，并对开展合作学习的深入程度进行严格掌控，例如在对《爷爷和小树》这一篇课文进行讲解的过程中，教师可以向学生提问，有哪些关于爷爷与小树的回忆等类似问题，学生则能够积极对问题进行思考和回答，以强化师生之间的互动，并有效提升学生对课堂教学的参与程度。

（三）对学生进行有效激励

小学生各个方面的发育尚未成熟，所以开展小学语文教学活动的过程中，教师应注意提升自身的亲和力，即使学生出现错误，教师也应注意避免直接对学生进行否定，而是应采用鼓励引导的方式，帮助学生对正确的答案进行寻找和确定，以保护学生的自尊心和避免学生对语文学习失去兴趣。且若学生能够正确回答问题，教师应及时给予相应的表扬和鼓励，以进一步强化学生的自信心，并提升学生的语文学习积极性^[2]。

二、改善语文学习氛围

（一）对适宜的合作空间进行创造

在开展小学语文课堂教学活动的课程中, 教学氛围能够对学生的合作学习效果产生直接的影响作用, 所以在对小班合作学习教育模式进行应用的过程中, 教师应注意帮助学生对适宜的学习合作空间进行创造, 例如，为了对教学合作空间环境进行改善, 教师可以选择应用暖色调壁纸对教师进行装饰，并在窗台上放置花卉的，以改善教学环境，使学生能够感受到教室中的生机盎然，也就能够有效改善学生的学习心情，进而在一定程度上提升学生开展合作学习的质量和效率。

（二）科学合理安排合作学习的时间

将小班化合作学习模式应用于小学语文教学活动之中，因为班级人数相对较少，所以能够开展合作学习的时间相对较短。以此为基础，需要小学语文教师根据课堂教学实际情况以及教学内容，适当延长进行合作学习的时间，以强化学生之间的合作，同时给予学生相应的鼓励和引导，以能够促使学生之间的合作以及交流更加深入，从而提升小学语文课堂教学的实效性。中

（三）对欢乐的课堂氛围进行营造

小学阶段为学生离开家庭、独立接触外界环境的首个阶段，在此阶段中，学生对于外界的环境相对较为敏感，所以在开展小学语文教学活动的过程中，教师应注意给予学生充分的关心和爱护，及时对学生的心理状态变化进行了解和掌握，并陪伴学生玩耍，积极主动拉近师生之间的距离，强化师生之间的沟通交流，以能够创建起更加和谐融洽的学习氛围、增加学生对于教师的信任，从而能够对学生的不良情绪进行有效的缓解和消除，也就更加有利于学生全身心的投入到语文学习当中^[3]。

三、对教学整体进行创新

（一）创新合作教学模式

在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应积极对合作教学模式进行应用，同时也就需要对小组合作讨论的教学模式进行应用，但是随着教育改革的不断深化发展，此教学模式已经难以满足新课改提出的新要求，所以教师应积极根据教学实际情况，对教学模式进行优化和创新，以保障教学模式能够更加符合学生的学习需求。

（二）积极创新教学方法

小学语文教师在实际教学之中应该有必要注重了解学生的心理变化以及性格特点，积极采用因材施教的教学方式。在小学语文教学过程中对小班合作教学进行应用，其最显著的优势即为班级人数较少，教师能够对每一名学生的学习情况以及个体特征进行充分的了解和掌握，也就有利于教师采取针对性的教学方法改善学生的教学情况。例如在开展病句改错教学时，教师可以首先对每一名学生的思维模式进行了解，充分掌握学生思维方面的不足之处，并根据每一名学生的特点开展具有针对性的指导工作，以促使学生的改错技巧能够得到显著提升

^[4]。

结束语：

根据上文可以了解到，语文教学在小学教学活动中占据重要地位，所以教师应给予其充分重视，根据实际情况对教育方式方法进行革新，注重提升学生的学习兴趣、改善语文科目的学习氛围以及促使教学整体得到创新，以提升小学语文教学的效果。

参考文献：

[1]廖小燕.小学语文小班化合作学习的实践探讨[J].报刊荟萃：下,2018,000 (002):P.117-117.

[2]陶泓.让每一个孩子都绽放精彩 ——"小班化教学背景下"《索溪峪的野》教学案例[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,(9):122.

[3]胡玲.基于语文小班化教学的小组合作学习效率提升策略[J].宁波教育学院学报,2018,20(1):132-135,140.

[4]明丽珍.小班化背景下语文教学小组合作学习的有效[J].教育现代化（电子版）,2018,000 (007):P.28-29.