简析中职计算机教学的有效策略

简析中职计算机教学的有效策略

术洪强

章丘中等职业学校  山东省济南市章丘区 250200  

摘要：随着信息化时代的到来，社会对计算机人才的需求量越来越大，质量要求也更为严格。中职学校是培养社会所需高质量和专业性人才的场所，其中，培养高质量的计算机专业人才是学校重要的办学任务之一。但近几年，有部分中职学校计算机专业毕业生找不到与专业对口的工作，掌握的知识技能与社会所需相差甚远。而之所以产生这样的情况有四方面原因:一是中职计算机专业学生缺乏学习的积极性、主动性;二是学校教师队伍建设不符合时代发展需要;三是教学设备和技术落后;四是专业课设置不合理。文章就中职计算机专业教学的现状作出分析并提出相应对策。

关键词：中职；计算机教学；有效策略

随着信息时代的到来和信息工具的普及，无论家长、社会等社会各界对新一代人才的计算机专业素养水平要求不断提高。计算机教师作为学生进行计算机专业知识学习的引导者，应当不断学习专业教学知识，并在实际的教学经验积累过程中，总结自身教学经验，助力学生实现高效学习，从而从根本上达到自身高效教学的目的。

一、中职学校计算机专业教学的现状分析

1、学生缺乏学习的积极性、主动性，学习兴趣不浓

中职学校的学生知识基础相对比较薄弱，很大一部分学生在初中时知识掌握得不扎实，也未养成良好的学习习惯，进入中职学校之后，学习能力存在很大问题。学生对于新鲜、时尚事物的接受能力比较强，但学习理论知识时，明显不感兴趣。计算机专业的学习对于中职学生来说是新的理论知识，学生学习的积极性普遍不高，整体学习气氛不浓厚。一部分学生的自制力相对比较差，旷课、上课睡觉或是上课玩手机等现象时有发生，课堂学习气氛不浓厚，一些原本想学习的学生也受到影响而随波逐流;一些同学对计算机专业有一定的兴趣，但是由于初中基础太薄弱以及缺少实践的机会，学习越来越吃力，兴趣逐渐减弱。

2、教学手段单一

当下的教学手段过于单一。在实际教学中，教师采用的教学手段主要以先理论、后上机练习为主，这种传统的讲练教学形式，不仅不符合素质教育的要求，也无法满足中职生的个性化需求，如果长时间不对其进行完善和创新，那么学生会对这门学科产生厌倦心理。再者，部分学校的教学设备也比较落后，经常出现两位学生使用同一台电脑的情况，而这样会缩短学生实践的时间，降低教学效率。同时，在极为落后的机房中，硬件、软件无法满足现代化教育的基本需求，学生无法进行正常操作。

3、缺乏多元的评价方法

在中职计算机教学中教师的评价主要以笔试为主，这种单一的评价方法难以从多个角度对学生进行准确评价。虽然部分学校会加上上机考核评价这一环节，但是其评价完全依赖于教师，评价主体不够多元，使得综合性评价工作难以继续开展。同时，学校的师资力量薄弱，教师未经培训便直接上岗工作，对于新时期教育教学相关要求的认知不够深刻和具体，因此采用的评价方法非常落后，无法提高学生的计算机水平。

二、中职计算机教学的有效策略

1、运用微课视频，引导学生自主预习

即使学生步入中职阶段，但是仍然有很多学生缺乏对新课知识进行自主预习的好习惯。这对学生的课堂高效学习以及教师高效教学的实现不利。因此，教师应当为学生的课堂高效学习实现着想，结合初中学生的学习特点，通过结合学生乐于通过视频形式的资料进行娱乐的特点，利用微课资料，引导学生实现自主预习，为教师的高效率教学的实现做好充分准备。

例如，教师在教学“JavaScript的组成”知识时，为了让学生及早养成良好的预习习惯，助力学生在关于整个“JavaScript”体系知识的学习过程中保持较小的课堂学习压力以及较高的课堂学习效率，制作并发放了微课视频。在微课视频中，教师根据学生已经理解了“面向对象的客户端脚本语言”的基础，向学生首先介绍了JavaScript三大组成部分“ECMAScript”“文档对象模型”，以及“浏览器对象模型”，并将它们的具体作用和在实际的网页运转过程中体现的功能进行了简单介绍。教师采用直白的语言，再配以直观的逻辑性强的图片进行资料展示。如针对DOM节点层次图的展示，让学生轻松进行了新课知识预习。这不仅吸引了学生的预习兴趣，同时为学生展开网页制作专业知识的系统学习奠定了基础，同时为教师的高效课堂教学的实现做了充分准备。

2、丰富课堂资料，助力学生高效理解

中职阶段的计算机专业知识不同于中学阶段的计算机知识，中职计算机专业知识的理论性更强，要求学习者进入深度思考状态进行对知识的理解。但是中职学生普遍心态较为浮躁，难以静心进行深度理解。这是教师高效教学实现途中的另一阻碍。因此，教师应当从学生的特点入手，丰富学生的参考资料，让学生轻松理解，助力教师高效教学的实现。

例如，教师在教学“数据类型”一课时，为了让学生进行高效的知识理解，为学生准备了多样化的课堂学习参考资料。如教师为了让学生理解不同类型的数据，在计算机中对数据存放格式的不同，向学生展示了不同类型的模具制作不同类型的产品的小视频。学生通过将模具与数据类型进行对比，理解了不同数据的类型，就是不同形式的数据的存在方式，即数据类型的根本意义。在此基础上，教师再进行“字符书”、“布尔型’、“数值”等类型的数据格式和意义的讲解。学生在高效理解的基础上，实现了高效的新课知识学习，助力教师实现了高效教学。

3、活用高效教法，保证课堂教学质量

教学方法是教师和学生为了实现共同目的而采用的手段。教学手段的选择和应用对学生的高效学习与教师高效教学实现与否意义重大。因此，教师不仅应不断学习专业知识，更应在实际的教学过程中，结合学生特点，对高效教学方法进行灵活应用。让高效教学方法的应用起到助力学生实现高效率课堂学习的目的，保证学生的课堂学习质量，实现教师高效教学。

例如，教师在教学“if选择结构”一课时，为了让学生对JavaScript语句基本结构进行透彻的了解，同时让学生学会利用正确的学习方式进行新课知识的学习，利用了任务驱动教学法。与之前不同的是，教师并未在课堂上首先发布课堂学习任务，而是为学生展示了教师自身利用if选择语句编写的小程序。学生通过观看程序运行过程和结果，对本课知识产生了兴趣。在此基础上，教师才发布了课堂学习任务“我们都要在这节课上学习if选择结构的基本语法以及它的分类，并学会使用if选择语句编写程序。让它过滤我们想要过滤的内容。”学生在有了学习的兴趣、有了清晰的学习目标后，对本课知识进行了高效的学习，实现了全体学生理解并学会应用了if选择结构语句，实现了教师的高效课堂教学。

三、结语

中职计算机教师要转变教学观念，创新教学方法，以符合时代需要为标准培养学生，提高学生的专业适应能力，为社会不断输送高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]曲河帆.浅析中职生计算机技能提高[J].神州,2018,(35):164.

[2]王蕴迪.浅谈如何学好中职计算机[J].数码世界,2018,(11):140-141.