特色小镇产业链的多元化发展研学旅行规划与设计——以诸暨市为例

特色小镇产业链的多元化发展研学旅行规划与设计——以诸暨市为例

朱程程

浬浦镇中心学校

摘要：项目化学习方式，重在实践，研学旅行是近年来提高学生社会实践能力，在社会中考察知识运用能力，在体验中学习的重要的方式。而诸暨市发展小城镇经济文化、提高城镇竞争力、缩小城乡差距的一大亮点就是特色小镇建设。以研学旅行为主要方式，考察诸暨五大特色小镇，培养学生综合实践能力，增强家乡自豪感。

关键词：项目化学习方式；研学旅行；小城镇建设；产业链

陶行知先生提出：“不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地运用社会的力量，以应经济社会的需求。”ⁱ学生是社会中的人，更要成长为有助于社会的人，学习知识的目的在于运用与生活实践。初中历史与社会课程注重学生教育的实践性，强调自然与社会之间的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取多种学习方式，提高学生的创新能力和社会实践能力。ⁱⁱ历史与社会课程的项目化学习方式，意在让学生基于真实情景、在问题的驱动下开展学习活动。而研学旅行实践活动，真正做到学生在“没有墙的教室”中基于实践体验、在任务驱动下发挥自身的学习主动性，两者有相辅相承之妙，符合历史与社会课标“贴近社会生活、促进自主发展”的理念。因此，我从家乡诸暨的社会经济文化环境出发，规划与设计了本次研学旅行实践活动。

1. 确定研学主题

我国的特色小镇计划，主要是通过挖掘有潜力的小城镇，培育出各具特色、富有活力的休闲旅游、商贸物流、现代制造、教育科技、传统文化、美丽宜居等特色小镇，引领带动全国小城镇建设。而在诸暨，培育特色小镇已经成为了促进乡镇发展、提高乡镇竞争力、缩小城乡差距、提高乡镇居民幸福感的一种特有模式。

诸暨的特色小镇的培育其中的一大亮点，便是扎根本土特色，因地制宜，在各乡镇传统产业的基础上，以特色小镇的方式领跑经济转型升级，这是一种传承，更是一种创新，创新的不仅仅是小镇产业本身，更是产业多元化的衍生，是小镇特色和“互联网+”的结合，这值得学生进行深入探究。因此，文章以对诸暨市特色小镇产业链的多元化发展研究为主题，设计和规划本次研学旅行实践活动。

2. 明确活动目标

知识与技能：1、了解特色小镇的发展历程；2、分析特色小镇产业链形成和转型升级成功的原因及意义；3、体悟特色小镇运作背后的深层文化价值；4、掌握收集数据、联系和推导的技能。

过程与方法：1、掌握沟通、合作和获取信息的能力；2、经历观察、体验、感悟的过程，逐步提高参与社会生活的能力；3、学会深入观察社会现象、思考社会问题，培育社会主人翁意识。

情感、态度和价值观：1、认同社会主义核心价值观，逐步树立走中国特色社会主义道路的信念；2、逐步形成资源环境意识和社会责任感，确立可持续发展的理念；3、逐步增强家乡认同感、归属感、自豪感；4、学会尊重发展方式的多样性，欣赏不同地区的人文特色；5、享受探究社会问题的乐趣，形成积极进取的学习态度。

3. 选择与组织内容

为了避免出现研学目的不明确，任务不清楚等问题，在研学活动开展之前，首先对诸暨市的特色小镇进行选择，在诸暨八大特色小镇中，依据工业、农业、商业、环保产业四个不同的方向，选择了袜艺小镇（大唐）、香榧小镇（赵家）、珍珠小镇（山下湖）、环保小镇（牌头）这四大特色小镇为研学基地。其次，学生根据自己的兴趣，自行选择研学内容，分成四大组，领取各组任务卡，以小组合作的方式开展本次学习活动。

4. 行程规划与活动设计

课前任务：学生了解中国特色小镇的起源，了解诸暨市五大特色小镇的发展历程、发展理念及发展潜能。自行分组，9—10人为一组，并挑选小组长，做好分工准备（记录、摄影、后勤等），小组合作讨论路线安排、访谈提问内容等工作事项。教师分发各特色小镇产业园区分布图、诸暨市旅游交通图以及任务卡。

设计意图：研学旅行被称为“行走的教室”，在这个教室里，依旧秉承“学生中心”的理念，学生自行安排旅行事项，小组合作分工，意在培养学生参与、合作的能力，提高社会参与的积极性和自主性。教师要求学生提前了解相关内容，意在提高学生对本次活动的兴趣，为解决相应的问题做好辅助工作。教师分发特色小镇产业园区分布图、诸暨市旅游交通图，意在提高学生的区域认知能力以及规划能力。

第一站：袜艺小镇组（一双袜子背后的蝶变）

任务：1、袜艺文化体验馆：了解4000多年来中外袜子的演变历史，感受古老与现代、传统与时尚在一双小小袜子上的碰撞与融合；2、袜业智库：了解从袜业到袜艺的转变过程，收集袜艺的创业创新事例，体验袜艺小镇整合研发、制造、销售、物流、文化传播一体的产业链运作；3、袜子两创园：了解袜艺小镇的产业形态，思考在“互联网+”大背景下，袜业如何改变自身的低附加值劣势，掌握在市场经济中生存的核心竞争力，探讨科技创新对于传统产业转型升级的巨大意义。

设计意图：通过实地参观考察，学生切身体会科技作为第一生产力对传统产业的巨大变革作用。了解袜艺背后深厚的文化底蕴，挖掘袜艺未来的发展潜力，思考并提出建议，提高学生的公民意识、培养社会责任感、提升探索创新能力。

第二站：香榧小镇组（古老香榧树下的新生活）

任务：1、国家香榧森林公园：了解古老珍稀物种——香榧的悠久历史、寻找香榧故事（香榧与西施眼、娥皇女英与香榧、王羲之“入木三分”、走马岗与香榧……），分析赵家镇适合香榧树生长的自然环境以及如何保护这一世界遗产、传承文化的措施；2、东溪村：对赵家镇居民进行访谈，调查香榧的种植情况和经济收益、人们生活条件的变化情况；3、考察香榧种植与生态文化旅游产业的融合情况（香榧旅游节）、香榧衍生产品开发情况，探讨如何扩大香榧的消费群体、提高附加值，针对这些问题提出自己的合理建议。

设计意图：香榧小镇的特别之处，在于它的发展是依托于第一产业，但却在激烈的市场经济竞争的大环境下，走出了一条一二三产业融合发展、极具榧乡特色的乡村振兴之路。引起学生对依靠第一产业生产生活的小城镇转型发展的深入思考。

第三站：珍珠小镇组（小珍珠、大梦想、创未来）

任务：1、珍珠文化体验区：了解山下湖镇珍珠产业30多年的发展历程，了解珍珠小镇“以治理促转型”的发展模式，探讨山下湖镇利于大规模养殖珍珠的自然条件和社会条件；2、珍珠企业孵化区、珍珠研发服务区：通过了解珍珠的养殖和加工，深入挖掘珍珠文化，分析山下湖镇珍珠产业发展潜能与优势；3、珍珠智能转型示范区、珍珠主题生态休闲区：讨论珍珠小镇由传统产业转变为时尚产业后，进一步多元发展的措施，畅想珍珠小镇未来发展方向。

设计意图：珍珠小镇的特色是“以治理促转型”，珍珠养殖变得更生态，绿水青山就是金山银山，小镇成为了一个新的产业转型升级的载体，也成为了美丽中国的载体。学生通过对山下湖珍珠小镇的实地考察，树立人与社会、自然和谐共处的观念，强化经济发展不以环境污染为代价的理念。

第四站：环保小镇组（“环保”——经济发展永远的共生体）

任务：1、“千人计划”产业园：了解环保小镇的起源和创建背景；体验已研发的新型节能环保材料，探讨科技创新在经济发展中的巨大作用；2、通过访谈的方式，了解环保产业发展的社会环境和市场空间；3、探索环保小镇与小城镇环境之间的综合整治、统一规划、同步建设模式，思考环保产业多元化发展的举措和前景（如何走出浙江、立足全国、面向世界？）

设计意图：环保小镇促成产业、文化、旅游、社区功能一体化发展，城镇的改造为产业的腾飞积蓄动力，同时，科技创新在环保产业中焕发出新的激情。学生通过对环保小镇的探索，体会经济发展与环境保护的紧密融合，牢固树立环保的理念，倡导绿色发展、可持续性发展。

课后任务：完成研学旅行调查报告、展示课件及评价量表，并进行总结汇报。

研学旅行的评价量表：学生自评和互评、教师评价量表

注：等级分为A、B、C、D、E五个等级，100—90为A等级，89—80为B等级，79—70为C等级，69—60为D等级，60分一下为E等级。总分取三个成绩的平均值。

5. 行前准备

1、研学旅行方案框架搭建：教师实地考察，分析旅行地的合理性——确定研学旅行主题——确定研学旅行内容，与书本知识相结合，符合初中历史与社会课程标准的理念与要求——落实行前准备工作——发放研学旅行任务清单——学生开展实践活动——收集整理材料、总结汇报。

2、教师踩点与主题确立：教师首先要对诸暨市特色小镇有充分的了解，结合书本知识和课标要求筛选研学旅行实践地的可行性，进行一定的取舍。实际踩点后，联系可对应的课本知识，设计问题化驱动的任务清单，最后确定主题、设计研学方案，制定评价量表。

3、制定学生制度：学生参与活动的流程规定和任务规定，学生服务过程资料的积累，学生服务感受与体验的展示激励机制，学生外出实践的安全预案和相应保障制度。

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i 陶行知全集（第三卷）[M].成都：四川教育出版社,2015:594.

ii 中华人民共和国教育部.历史与社会课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社,2011.

iii 刘玲.中小学社会实践活动：误区与对策[J].今日教育,2012,(04):20-21.