关于初中数学课堂教学艺术的思考

关于初中数学课堂教学艺术的思考

黄成福

广西壮族自治区柳州市第十一中学，广西壮族自治区 柳州市 545003

摘要： 数学是一门基础学科，逻辑思维能力比较强。想要达到良好的教学效果，提高课堂教学效率，教师就需要注重教学方法，调动学生学习的兴趣，在教学的各个环节，激发学生的思维能力，培养学生的知识学习能力和理解能力。对此，本文主要分析了当前初中数学教学过程中存在的问题，并对初中数学课堂教学的艺术进行思考，提出相应的教学策略，以提高学生的数学水平，优化教学效果。

关键词： 初中数学；教学艺术；思考

数学知识具有可发展性、普及性的特征，学好数学知识可以帮助学生提高创新思维能力和知识运用能力。一名优秀的数学教师要有先进的教学理念，懂得教学艺术，明白如何采用合适的教学方法，提高学生的学习能力。数学课堂上的导入艺术、空白艺术、设计艺术和提优艺术都是以学生为教学主体，丰富教学内容，激发学生学习的主动性，从而提高数学课堂教学的有效性和高效性。下面笔者将对这几种艺术进行探究。

一、当前初中数学课堂教学中存在的问题

当前的初中数学课堂上，教师对教与学的认知有所偏差，认为自己将教学方法灌输给学生后，学生就能够理解并灵活运用。但其实学生只是被动的接受了，教师所传授的知识还不能做到深刻理解、独立思考、灵活运用。教师为了让学生更好地掌握基本知识，常常采用题海战术，加大习题的训练力度，导致学生的作业压力过大，学习的质量和效率不高^[1]。或者因为教师布置的作业太少，主要依赖课堂上的教学，导致学生没有足够的训练，数学基础知识不扎实。另外，数学这门学科本身就比较严谨，受传统观念的影响，教师具有很高的权威性，初中学生年纪较小，不太敢与教师有过多的交流，只是教师教，学生学。为了应付考试，教师只教授考试范围内的知识，学生没有对数学这门学科有较强的探索欲望，而且课堂氛围比较沉闷乏味，学生难以激起学习兴趣，导致教学效果不好。

二、初中数学课堂教学艺术的思考

（一）课前情境导入，激发学习兴趣——导入艺术

课堂导入是教学过程中的重要环节，有了一个较好的课堂导入，可以吸引学生的课堂注意力，激发探索欲望，促进学生自主学习。因此，教师要注重运用导入艺术，教师可以运用故事、诗词、旧知识等进行课程导入，激发学生的学习兴趣，为课堂教学增添艺术色彩，巩固旧知识的同时，打开知识的大门。例如，教师可以将数学知识与故事相结合，让学生进入学习状态，创设一个引人入胜的教学情境，活跃课堂氛围。在学习“配方法”这一课时，教师可以讲阿拉伯数学家分配遗产的故事：如果他的妻子生一个儿子，将继承三分之二的遗产，妻子获得三分之一；如果生个女儿，妻子将继承三分之二遗产，女儿获得三分之一。但是在孩子出生前，数学家去世，并且妻子生了一对龙凤胎。那么该如何分配遗产？这样的故事可以激发学生的探索欲望，为课程开展做好铺垫^[2]。

（二）巧妙设置疑问，启发自主思考——空白艺术

学习兴趣是学生不断学习的推动力，教师可以在课堂上设计空白艺术，在讲课过程中巧妙设置疑问，留下悬念，给学生独立思考的时间，调动学生学习的积极性。首先，教师要结合课堂内容和学生的学习水平、思维能力，设置有缺陷的问题，如询问学生数据的波动是否体现全部数据的变化，吸引学生注意力，使学生思维随教师前进。其次，在课堂讲课时，教师可以让学生带着问题学习，建立知识框架，从小的知识点提问学生，提高教学效率，引发学生思考和深层次的学习。当学生掌握了课堂知识以后，教师可以再提出问题，引入知识空白，帮助学生完善知识结构^[3]。例如，让学生判断两条直线不是平行就是相交是否正确，根据课堂上所学的知识，学生常常回答是。但一些学生的观察力比较强，可以发现其中的问题，有利于启发学生思考。

（三）丰富教学方式，创设趣味教学——设计艺术

传统的教学模式比较单一，课堂氛围枯燥乏味。为了提高教学效率，优化教学效果，教师要结合教学内容，不断创新教学方式，用幽默的语言吸引学生注意力，构建一个良好的课堂氛围，使学术知识更具有趣味性，从而提高教学效率。另外，教师也可以将数学知识与生活相结合，使学生更容易理解数学知识。因此，教师要善于选择恰当的生活案例，开展课堂教学。例如，在学习位置确定时，教师可以用学生在教室的位置信息，用不同的表达方法来表述某位同学在教室的位置，这让学生体会到有序实数对在实际生活中的应用，也让该知识点通俗易懂^[4]。或者教师借助多媒体设备，将知识点直观的呈现在学生面前。对于学习的难点，和抽象的知识点用生动形象的图案和视频进行讲解，可以激发学生的学习兴趣，锻炼逻辑思维能力，将抽象化的数学知识具体化，有利于提高教学效果。

（四）分层设计作业，尊重个体差异——提优艺术

课外作业是将课堂的学习进行延伸，也是知识积累的重要途径。学生通过做课外作业，可以巩固当天所学的知识，又能促进学生之间的交流学习，培养学生良好的学习习惯。但是由于学生的知识掌握情况和学习水平不同，布置统一的作业不利于学困生的学习。布置的作业难度过大，部分学生跟不上学习进度会失去信心，所以教师布置作业时要进行分类分层，给不同类型的学生布置不同难度和数量的作业，同一类型的学生作业要按难度进行分层，尽量给学困生设计一些简单的作业，注重基础训练，慢慢再设置能力提高题，逐步提高学生的数学能力

^[5]。

结束语：

综上所述，面对初中数学教学过程中存在的问题，教师要灵活应用导入艺术，通过注重课前情境的导入，激发学生的学习兴趣；引入空白艺术，巧妙设置疑问，启发学生自主思考；对于设计艺术，要丰富教学方法，使课堂教学更具趣味性；对于提优艺术，教师要分层设计作业，尊重学生个体差异，从而夯实学生的数学基本能力，充分发挥学生的主观能动性，调动学习积极性，提高知识应用能力。

参考文献：

[1] 徐兆国.新课程理念下“如何提高初中数学课堂教学的有效性”[J].数学学习与研究,2018(15):101.

[2] 王雪.课堂组织艺术在初中数学课堂教学中的渗透[J].数学学习与研究,2018(22):53.

[3] 张建伟.初中数学课堂教学的设计艺术[J].甘肃教育,2020(04):170.

[4] 王军强.初中数学教学中课堂提问的艺术略谈[J].数学学习与研究,2020(04):155.

[5] 于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智,2019(22):23.