从一节早读课说开去——兼谈主题班会在班级管理中的作用

从一节早读课说开去——兼谈主题班会在班级管理中的作用

张晓静

安徽省合肥市第十中学 230001

一日之计在于晨，早读是学生一天学习的起点，也是记忆的黄金时间。组织好早读是班主任进行班级一日常规管理中特别需要重视的一个环节。光靠班主任起早摸黑式的勤盯紧跟治标不治本。如何提高学生的自律性，发自内心的认识到早读的重要性，变“要我读”为“我要读”？如何在不增加班主任工作负担的同时提高班级管理的有效性？实践证明，发挥主题班会的德育功能是良方之一。

主题班会是班主任开展班级管理的重要途径之一。成功的主题班会可以更好地促进正确的班集体舆论的形成，从而推进学生自我教育、自我管理，激发学生的集体荣誉感和凝聚力。有些主题班会之所以低效，是因为它仅是班主任“一言堂”的说教课。不给学生参与表达的机会，是无法提高主题班会的教育效率的。下面结合班级管理实践谈谈笔者是如何通过主题班会来解决班级的早读低效问题。

布置周记，摸情况、造氛围——主题班会的“前奏”

主题班会的生命力之所在就是要有针对性，为此班主任必须调查研究，掌握班情。周记是班主任与学生交流的重要途径之一。除个别学生以外，大多数学生是不太愿意主动面对班主任进行交流的，周记这种闲聊式笔谈可以减少师生间的交流障碍。在《关于早读》的周记中，学生们畅所欲言，不仅分析了早读时班级存在的问题，不愿大声朗读的原因，而且还积极献计献策。

通过周记内容的梳理，不难发现学生们也意识到了早读的低效，既有改变现状的意愿，又能提出一些切实可行的措施，只是需要形成共识，并加强他律和督促。此时，用一场精心组织的主题班会来统一思想，端正态度，就是水到渠成的事了。

让学生唱“主角”——主题班会的“高潮”

班会准备：收集《朗读者》节目等素材，在黑板上书写班会主题《来吧，一起大声朗读》。

班会流程：

1、以激昂动感的歌曲《我相信》热场，调动学生的情绪。简短的开场白后直奔主题。

2、用多媒体出示某位同学的周记片段并对其观点做简单点评。这种截图的方式将同学的字迹和老师批阅的痕迹同时呈现出来，真实、直观且有感染力。学生们聚精会神的表情足以说明这堂班会课有了一个良好的开头。

有些同学觉得早读不一定要读出声，默读也能起到背诵记忆的效果，甚至对那些大声朗读的同学报以不屑的眼光。袁同学认为：早读有种仪式感……大声朗读，让自己清醒于当下，不要停留在昨天。我十分认同这个观点。仪式感是赋予某个时间和时刻特殊意义的东西，就是对生活的重视，是通过一些非必要的动作和形式来表达重要性的行为。一位心理专家曾说过：正常的身心成长需要一定的仪式感，在这个小小的仪式中，其实就是一种强烈的自我暗示，让自己的注意力更集中、更认真、更用心，仪式感，暗示你必须要认真地去对待这件事。从家庭生活而言，仪式感可以帮助孩子学会制造幸福的能力。就学校生活而言，仪式感可以增强学生的自我认同感和学习、生活的自信心。早读时，学生在一天中记忆力最好的时刻多多读背，不仅利于增强记忆力，而且大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，利于身心健康，以一个良好的状态开启新的一天，让接下来的学习活动更加愉快。再者老师们听到学生的朗朗读书声而不是喧闹嘈杂声，心情也会非常不错，师生间的良性情绪互动就这样开启了。这样看来，早读不仅要读，而且要大声读，营造出书声琅琅的氛围更利于教与学的开展。

3、将学生们在周记里反馈的班级早读存在的诸多问题，以及一些好建议用表格形式呈现。一个小细节不容忽视：在建议后面附上提出者的姓名。并对他们给予口头表扬，鼓励其他同学向这些关心班级、集体荣誉感强的同学学习。在同学们的掌声中，这些同学的脸上露出了自豪的微笑。这种反馈是对师生之间交流的最好回应，让同学们的主人翁意识大大增强。这也真正体现了主题班会的特点之一，就是凝聚集体智慧解决问题。

在早读存在的问题中，一位同学提到某些同学的从众心理很强，看到别人不张嘴读，自己也就不想读出声。如何减少这种消极行为产生的负面影响？可以利用心理学上的正强化理论来解决此问题（即对个体的行为或反应在同时或随后给予某种奖励，以此来增强良好行为发生的频率）。韩书亭同学为了克服早读的困意，经常主动站起来读书。起初不少同学觉得这个行为太“另类”了，站着读书像被罚站。我和班级里其他任课老师沟通后，在不同场合对韩同学的这种学习劲头给予高度认可，表扬她为了提高学习效率采取的积极行动，希望其他同学也能尽快行动起来。后来，果然有不少学生克服了站着读书或学习是罚站的心理障碍，早读时通过站起来读书的形式来克服困意或走神。由此可见，同龄人之间的积极感染是能促进学生们积极向上发展的。

4、分享好文《大声朗读的好处》，由几位平时早读不积极的学生朗读文章内容，让他们了解大声朗读好处多多：培养语感、加深印象、提高理解、产生自信、体验成功！正如叶圣陶先生所说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”

5、观看《朗读者》中的一个片段：听力障碍者杨乃斌为爱发声。妈妈的含辛茹苦、儿子的坚持不懈，让杨乃斌口齿不清的朗读变得如此动听，学生们聚精会神地感受着这份温情与感动，有些女生还边看边抹眼泪。看完之后，大家沉默了好一阵，此时无声胜有声。这种情感的渲染将整个主题班会推向高潮，相信学生能够明白班主任的良苦用心：拥有健康身体的你们每天不在意的大声朗读对于有些人而言是如此不易和珍贵，好好珍惜吧。

6、布置作业：以《友谊》为主题词，以小组为单位筹备一场班级《朗读者》活动。

这场班会课的总策划是班主任，但学生课前的周记和课上的积极互动和情感回应是整场班会成功的关键之所在。为了让学生在朗读的过程中受到美的熏陶，从而激发学生的朗读兴趣，再来一场班级《朗读者》主题活动显得极有必要。

建立早读自主管理的外部监管机制——主题班会的“续曲”

别指望一两次班会课就能解决所有的问题。教育具有反复性。三分钟热度更是不少学生的特点，故提高自律性，激发内在积极性的同时，还要辅以外部的监督措施，这样效果才能更好。

一是加强班级自主管理机制，充分发挥学生班干的组织作用。班干至少需要两名，一名是学科课代表，负责布置具体的早读任务和领读，一名负责维持纪律。这种双人制，也是为了防止一个学生请假，班级处于无人管状态。班主任要时常对这些班干的工作进行补台和指导。其次，利用学校常规检查评比的结果，班主任及时将早读表现好的典型发到家长QQ群里，借助家长的力量对早读的佳绩进行巩固。

在解决早读课低效问题上，以主题班会为核心，结合周记反馈、任用班干与班级常规管理措施有机结合，做细做实，经过一个月的努力，班级的早读情况越来越好，学生们的读书劲头更足了，班风班貌发生了不小的变化。早读状态的改进成为端正班风、学风的一个很好的教育契机。

我采取的都是一些常规措施，比如写周记、开主题班会、任用班干、加强与任课老师的交流、利用级部的巡班措施等等。正是对这些常规管理措施的坚持，才能使班级管理中出现的问题在稳定有序的状态中得到很好的解决。班级管理工作如何更有效，规则、措施不在于多，关键在于能否坚持不懈地去落实。班级管理中至关重要的一点就是坚持，坚持是塑造和培养版风班貌的关键，没有坚持，就没有“久而久之”的塑造，也就没有自己的风格。我会在这种对教育的热爱和坚持中走出属于自己风格的班级管理之路。

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