人本化管理对小学教育管理的启示

人本化管理对小学教育管理的启示

黄飞球

（ 邵阳市双清区龙须塘小学 湖南邵阳 422000 ）

摘要：人本化教育管理模式是新时代新兴的管理模式，它提倡学生的个性化发展，激发学生的创新性和自主能动性。将人本化教育融入到小学教育管理模式中，为管理制度的全面更新和发展提供了有利契机和发展潜能，对于学生的多元化全面发展也提供给了巨大的帮助。

关键词：人本化管理 以人为本 因材施教 个性化发展

1. 引言

人本化的教育管理方式所强调的基本观点是“以人为本”教育思想，试图改变学生和老师之间主客体关系，让学生拥有更多的主动权和选择权，树立自己的价值观和事物认知。也就是说学校要根据不同人的不同需要，针对性地采取不同的管理措施，因材施教，才能达到优质教育的基本目标。小学教育作为基础教育的初始阶段，也是思想萌芽的关键时期，实施人本化管理方式可以凸显“以人为本”的教育理念，帮助学生形成良好的价值观取向和正确的生活态度。本文将从人本化管理在小学教育中的应用现状及问题表现、人本化管理对小学教育管理的启发及改进意见两个方面进行探讨。

2. 人本化管理在小学教育中的应用及问题表现

1. 受到固化思维的影响，新的管理方式很难真正融入

传统的教育管理方式主要以教师为主导，学生一直处于被动地位，家长及社会评判学校教育管理水平的衡量标准也永远是学生的分数，学校在这样两难的尴尬境地中往往就会选择将工作重点放在提高学生学业成绩上，以此来获得社会的肯定。从而忽略了每个学生的个性化，创新性发展。另外，学生在学校学习的过程中，由于受到很多传统思维的灌输和学校管理体制的限制，将学习仅仅局限于课本之上，而忽略了自己其他方面的培养。家长，学校，学生三者之间在素质化教育和传统应试化教育模式中，纷纷选择了后者。人本化教育实施始终缺乏社会动力，被传统教育管理方式的泥淖所淹没。

2、人本化管理方式、管理制度不完善

首先，老师的一些创新性教学观念与方法得不到较好的环境支持，试行失败的风险只能由教师自己承担，这就严重束缚了教师对教育方法创新的积极性，被迫遵从僵化的教育机制。

例如，在素质教育的初期，学校沿用的制度和细则都是照搬国家教育部的规定，缺乏灵活的体系，模式呆板单调。比如“重成绩轻才艺”的教学还礼模式，束缚了学生的个性化、多元化发展，“重考试轻实践”的教学方法，打击了学生的创造性。久而久之，学校的驾驭管理工作就形成了一种固步自封的状态，教师的个人能力和学校的管理水平不能协调发展，从而影响力学校教育水平的提高。从另一方面来讲，由于我国素质化教育实施的不彻底，模式不清晰。

同时学校也缺乏实行人本化管理机制的具体实施措施和先例模仿，缺乏社会的激励机制。导致人本化管理方式发展不成熟且发展缓慢。总得来说，人本化管理方式行列中缺少经验者，缺乏能够打破传统的领头羊，整个体系缺乏正规的实施方案。

3. 人本化管理对小学教育管理的启发及改进意见

1. 重视学生主体地位

以往的教育模式中，老师一直都是教育中的主导者，老师和学生之间的关系也处于单一化的教育者和被教育者的状态。在这样的教育模式下，学生大多数情况下都处于被动接受知识的状态，缺乏创新意识和质疑精神，致使学生的学习积极性不高、主动性不强，从而进一步导致学习成绩不理想，也没有在其他方面找到自己的闪光点，如此的教育方式带来的结果也是负面的，对学生今后的发展也会造成重大的阻碍。因此，为改变现在的局面，应该在开展人本化管理的过程中给予学生适当的主动权，根据学生的兴趣爱好和思维方式改善学习方法，因材施教，充分发挥学生的主体作用。老师也应该改变自己的角色定位，老师的角色不仅仅是教授学生知识，也是一个引导者和发现者，在教育教学过程中帮助学生找到自己的优势特长，发展学生的兴趣爱好，锻炼学生各方面的综合能力。

2、提升教师的个人素质

教师是立德树人的根本，教师的个人素质决定了学生启蒙时期思想价值观的养成模式。特别是小学生正是思想养成的重要阶段，正确的价值观引导和道德规范的学习都在该阶段发生。因此，为了提高教学管理水平，教师必须具有优良的道德品质修养和专业的育人思想，只有这样，老师才能在学生中起到示范和标杆的作用，才能在学生心目中得到尊重，自觉主动地向优秀正确的价值观和行为靠拢。也可以防止因教师素质良莠不齐造成学生的价值观养成偏离教育目标。要实现这一目标，一方面教师要注意自身专业技能水平的提升，不断加强学习前沿的教学方式以促进自身综合素质的有效提升，更新教学体系和教学思想，与时俱进，并改善以往的教育观念，提高教学活动的质量水平。另一方面，学校应该多提供老师学习的平台，协同进步和发展。

3、转变传统的教育管理理念

要转变传统的教育理念实际上需要很长的实施周期，要求管理者抛弃传统的应试化教育模式下的落后观念和管理模式，根据学校发展状况结合时代教育管理的发展趋势，探索有效的新型管理模式。因此学校教育教学管理者应该加快学籍新的管理理念，创新教学管理手段，促进小学教学管理水平和教育质量的有效提升。例如，在加强文化课教学水平的同时，也要加强对学生艺术才能的发掘和培养，通过开设除学习以外的其他实践活动，激发学生的实践能力和探索精神的同时提高学生的艺术修养。除此之外，学校管理者除了需要具备扎实的管理知识体系，并且根据学校自身的发展状况，融合多种教育管理方式，制定适合本校的人本化教育管理模式。在提升学校人本化管理水平的同时，更好的达到当前教育管理创新和发展的实际需求。

在转变教育观念的同时，也应当重视校园管理氛围的建设，这需要管理者、教师、学生和社会多方面的配合。首先家长应该转变以往的“以成绩断水平”这类错误的思想观念，应该形成多元化的思维方式，发现孩子擅长的领域并与学校配合，形成适合自己孩子的培养方式，这样不仅有利于孩子兴趣的发展，也有利于社会针对性的人才培养方针的实施。其次，学校和父母之间应该做到及时的沟通和反馈，学校教育和家庭教育达成统一，为小学教育的萌芽时期学生的心理，学习建立良好的基础。最后，管理者要注意促进师生感情的培养，既要建立老师在学生团体中的威慑力，也要激励学生和老师之间“亦师亦友”和谐关系的形成。

4、在落实人本化教学理念的基础上，改进现行小学的管理制度。

落实教学理念的重要前提是合理的教育管理制度和方法，所以建设合理的管理制度和方式是教育改革和突破的重中之重。首先管理者应该以现行教师资质的评定为改革前提，采用去外校学习经验和方法，结合自身学生特点，对教师的备课，授课和外出进修学习等方面的工作做出合理的调整规划。同时，管理者的另一职能就是要根据国家现行的管理规范制定适合学校发展，符合现代教育流行趋势的规范化、合理化的行业执行标准，是学校的管理水平实现个性化发展，使教师的个性化教学能力得到较好的制度保障。这样不仅有利于人本化教育管理体制的发展，对教师自我水平的提升也有激励作用，两者相互促进，有利于在长期发展中形成稳定的管理体系。

4. 结语

人本化教育管理方式实现了因材施教，个性化发展，能够激励学生探索自我潜能，是教育管理方式改革的新亮点。人本化管理与传统的教育管理方式相比较而言，其充分发挥了学生的主体性作用，改变了老师和学生之间的主客体关系，老师作为辅助发展的推手也更加能够找到每个学生的发展优势，因人而异，因材施教。将人本化管理方式融合到现代教育教学的管理体系中对于学生的多元化健康发展和学校的教育体制更新都具有十分重要的意义。也将成为教育发展中的新趋势和新热潮。

参考文献：

[1] 韩沛国. 人本化管理对小学教育管理的启示[J]. 甘肃教育, 2018(23):24.

[2]龙丹艳. "以人为本"理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J]. 教育现代化(电子版), 2016, (23):123.