小学语文阅读教学的优化策略

小学语文阅读教学的优化策略

谢丽云

广东省河源市龙川县第一小学 5173 00

摘要：小学阶段的学生在学习中需要具备各种各样的能力，以促进自身全面发展。针对现阶段的小学语文教学而言，其在开展阅读学习的过程中并未将相应的学习目标达到，造成教学效果差强人意。而培养学生的阅读能力有利于更好地开展其他学科的学习，是小学语文阅读教学价值的体现。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

语文作为开展其它课业学习的基础，培养学生的语文阅读能力是小学语文教学的首要任务。阅读是通过搜集信息来认识世界、继而进行思维拓展获得审美体验。阅读文章可以感受文学气息、领悟作者创作的中心思想、陶冶情操。新课标时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，扩大知识面，让学生从阅读中获得思想启迪，进而达到小学语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。

一、现阶段在小学语文阅读教学中存在的问题

1.读课文的兴趣不高

学生缺乏读课文的兴趣是当前课堂中主要存在的问题，由于语文教材中的篇幅随着年级的升高也在不断增加，因此这就导致许多学生在粗略地看完课文篇幅后，便失去了读文章的兴趣，以致他们在读文章的环节做其他事情。除此之外，还有一部分学生缺乏定力，尤其是在做他们并不感兴趣的事情时，更无法长时间集中注意力。这便是有些学生表面看上去在认真仔细地读课文，但是在询问他们文中讲了什么内容时却一概不知。

2.教学过于形式化，没有发挥实际价值

当前虽然许多从教者在新教改的要求下，通过开展阅读教学课程来积极响应新教改中的内容，但是其中不乏一些从教者的教学方法过于形式化，并没有发挥出教学的实际价值和意义，更没有提高学生读文章的能力。该问题主要表现在一些从教者在课堂上给学生留出大量的时间要求他们读课文，但是却没有给出读文章时所要解决的问题，因而导致一些学生在没有具体的学习目标下便对文章展开盲目阅读，结果却收效甚微。

二、小学语文阅读教学的优化策略

1.创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”其能够让学生主动参与到学习中，所以若要提高语文阅读质量，则第一步就需激发学生的阅读兴趣。过去，教师在进行阅读教学时多采用的是灌输式的教学模式，忽视了学生阅读兴趣的培养，导致学生的阅读兴趣不浓，在课堂教学中注意力不集中，学习效率十分低下。而通过创设生动的教学情境，则能够营造一个良好的课堂氛围，使学生将语文学习的趣味性给充分感受到，从而让学生对阅读产生浓厚的兴趣。以《小壁虎借尾巴》一课为例，教师在教学过程中可以选择几位学生把课文中的情境表现出来，分别对其中的各种角色(燕子、老牛、小鱼和壁虎等）进行扮演，同时把小壁虎长出新尾巴的情节删出。未参与表演的学生看得目不转睛，迫切地想知道小壁虎能不能成功借到尾巴。表演结束后，教师问学生：“同学们，你们想知道小壁虎是否借到了尾巴吗？”学生异口同声道：“想！”此时教师便可引导学生对课文展开自主阅读，从中将答案找出来。这样通过创设良好的教学环境，一方面活跃了课堂氛围，另一方面也使学生深刻体验到语文学习的乐趣，愿意主动去阅读。

2.培养学生良好的阅读习惯

若要提高学生的阅读能力，则最重要的一步就是培养学生良好的阅读习惯，所以小学语文教师在教学中要注意给予学生引导，让其把良好的阅读方法掌握到，形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯能够提高学生的阅读效率，让学生在阅读的过程中掌握丰富的信息和知识。第一，教师应把专注的重要性告诉学生，对其专注阅读的良好习惯进行培养，使其全身心投入到阅读之中，注意力不分散；第二，应培养学生在阅读的过程中做笔记的习惯，若仅仅只是对书籍内容进行浏览，势必不会获得很多的知识，而只有把书籍中优秀的地方记录下来，并定期展开复习才能达到有效复习的效果。教师应鼓励学生经常用笔记本进行积累；第三，教师需培养学生完成阅读后同他人交流的习惯，即使阅读的书相同，但不同的学生也会有不同的见解与看法，通过和他人交流分享，能够让学生从更客观的角度对书籍做出分析与理解。

3.多样朗读，培养语感

声情并茂地朗读课文，实际上就是让学生用自己的嘴巴将作者的话阐述出来，对作者的音韵、语言、神气以及遣词造句进行学习，领悟作者所表达的思想感情。学生运用多种多样的方式对文章的重点部分进行朗读，以此将文章的格调、句式、节奏和语气掌握到，领悟其中蕴含的情趣和意旨，加深对课文的巧妙布局、感人的情境、准确的用词以及生动的造句等的感悟，学生可以将课文中生动鲜明的语感、准确优美的词语以及严谨的结构牢牢记住。以《黄山奇石》一课为例，教师在课堂教学中应对学生进行引导，让其带着问题反复朗读课文，特别是让学生通过对一些重点语句进行朗读，使其深刻体验到黄山石头的奇和多，在朗读的过程中，自然而然地用语气表达出黄山的喜爱之情。“书读百遍，其义自见”。感情朗读不仅有利于加深学生对课文思想感情的感悟，同时有利于充分激发学生的情感。如朗读了描述春天的句子后，为学生呈现春天的画面，对学生进行引导，让其伴随着优美的音乐声朗读课文。这样，让学生在阅读的过程中感悟文字内容，使其语感得到培养，体验到情感和美的熏陶。

结语

总而言之，小学语文教师在教学中促进学生阅读能力的提升是其重要教学任务之一。在日常教学中，要将学生阅读能力的培养当作语文教学的重心，运用行之有效的、和学生实际情况相符的教学方法，加深学生对阅读魅力的感受，以促进学生阅读能力显著增强。

参考文献：

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[2]史龙刚.小学语文阅读教学策略[J].华夏教师,2017(17):67.

[3]高本安.小学语文阅读有效教学策略探究[J].文教资料,2017(17):42-43.