小学语文学习型课堂让学生鲜活起来

小学语文学习型课堂让学生鲜活起来

徐亚芝

云南省红河州建水县第一小学 654399

《语文课标》和《国务院关于基础教育与发展的决定》中都指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力。”显然，研究性学习已经成为一线教师努力的方向。为此，我们要以先进的教育思想、教学理论，特别是构建主义理论为指导，紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心进行整合课堂，注重运用“学教并重”的理论来进行教学设计，以教材为载体，人文主题与语文要素双线并进，以探究性学习方式为主线，让语文课堂鲜活起来。

一、学习型课堂，以探究方法为指导

“学习型课堂”主要是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观。课型最显著的特征：“活”“动”。活，一方面表现为积极性和主动性；另一方面表现为学习活动的生成性。动，表现为学生真正的动手动脑。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而科学的探究是科学学习的核心。如何指导学生科学地进行探究活动？

（1）导中授法、学文感悟

小学生思维活跃，求知欲旺盛，好奇心强，有很强的模仿性。但知识面狭窄，受心理、年龄、意志情感等方面的制约。在探究性的学习中，如果没有针对性，授法给学生，学生就会感到茫然无从下手，没有方向。为避免学生在探究性学习中的盲目性和随意性，提高课堂的高效机制，教师把探究性的学习方法明确地教给学生。这是探究性学习的前题。

我在执教《我的伯父鲁迅先生》时，首先循序渐进地引导，点拨学生去完成以下三个目标（也就是进行研究性学习的方法和途径）

①我要研究什么？为什么想到研究它？②我想从哪几方面去收集资料？③我想写一份关于……（主题）的报告。其次，教师引导分析课文内容，使学生知道了鲁迅先生是一个什么样的人。接着，针对文章深奥的句子，引导学生把它确立为研究的对象。然后组建研究小组，如有的学生把“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”作为研究的问题。教师引导学生从以下四方面收集材料，①查找相关的报刊杂志。②借助工具书。③收听广播，看电视、电影。④上网查找。最后指导学生写出了一份汇报材料，汇报交流时“百花齐放”课堂活而有序，那种大胆质疑的浮想联翩，那种豁然开朗的妙不可官，那种合作探讨的共鸣与碰撞，那种创新发现的幸福与惬意，乃至不解、疑惑、争辩，真正丰富了生命的色彩，体现了学生发展意义上真正的自由和尊严。

（2）学法用法，巩固提高

模仿性和创造性是小学生的特点之一，当学生已掌握研究性学习的方法后，教师就大胆地放手，放开教学的时间和空间，开放教学形式，充分发挥学生的自主性和探究能力。在教学《太阳》一课中，学生提出了许多有价值的问题后学生依据学习目标，应用探究方法对相关信息自主地观察、阅读、分析、判断等探究活动，进行了知识的意义建构，为进一步的收集资料、网上交流储备足够的知识，向伙伴聚合在一起，形成研究小组。在接下来的收集、查找信息、解决问题时，小组成员自然而然地相互合作、交流、鼓励、帮助、支持。

以此同时，教师趁热打铁，鼓励学生以小组为单位，在课外继续收集整理有关《太阳》的科学知识，并将其加工整理，写成富有情趣的科普短文，自编一份电脑小报。这样，加深了学生对课文知识和习作方法的理解，又使学生兴趣、能力在创新过程中得到提高。

二、学习型课堂，以开展活动为载体

1.挖掘课程资源。采用 “跳出来，沉下去”的方法。以学生上网自主查阅资料，分析信息，处理信息，运用信息为切入点，同时通过学科协作攻关，创设各种活动，如：参观、访问、调查等活动进行社会实践。以此寻求课堂教学的开放与创新。通过创新教材内容推进课堂教学的创新。如《鸟的天堂》一课的教学中，课前让学生上网查找资料，收集有关的资料储存在自己的文档里，上课时利用多媒体进行交流。课中我们进行了模拟教学的尝试，首先把学生分为四个旅游团，每个小队选出一个导游，其余的是旅客兼记者，出发前要求每个学生（旅客）自己确定三个目标，游览中要求做好记录，回来时汇报交流，最后要求每个同学写出《鸟的天堂》的解说词。

2.关注孩子赖以生活的世界。小学语文学科教学走向学科教育。有很多教学内容是与现实生活联系紧密，与自然知识与科学发明密切相关。比如《蝙蝠与雷达》《蝴蝶的家》等课文，以此为内容开展“我与动物同发展”的活动。首先让学生《在少儿百科全书》上与动物交朋友，然后写出倡议书，号召同学们行动起来，与动物和谐发展。收集相关的资料，举行新闻发布会，再走出校门，进行社会调查，访问专家，最后写出广告词或调查报告。

3.活动是学生舒展灵性的空间，每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中运用现代信息技术，可以更好地满足学生的

这些欲望，从而达到激发学习兴趣，培养创造能力的目的。如在开展“走进古诗园”活动时，通过五个板块来推移：即“诗歌推荐会、诗歌诵读会、诗歌荐赏会、诗歌畅想会、诗歌后续会”

。让学生担任主持人。学生兴趣倍增，他们合作扮演，一个扮演诗人，多个扮演读者，古今贯通，穿越时空，再现诗人当年作诗的心境，再现当年诗人生活的情境……每当此时，学生无不为自己的创意，神奇的想象而欢欣鼓舞。

三、学习型课堂，以阅读教学为支点

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。” 教学中，我们课内外加大阅读的密度和广度，把课外阅读引入课堂，学以致用，注重阅读量的补充，开放教学的时间和空间，把课堂变为了学生舒展灵性的空间。使资源更加丰富，每节课只花去一半的时间指导朗读、背诵、复述分析课文，剩下的一半时间让学生自我读书，教师为学生提供相应的网址或收集有关的资料供学生选读，也可以让学生从计算机中选择若干辅助阅读资料、课件来进行学习，填写阅读卡，做好笔记，定期开展读书交流活动，评选阅读星，在班级公众平台进行推送。即：提纲导向——点拨解疑——精讲多练——自我获取——以读为本——读中学会——交流收获——评比推送。

总之，学习型课堂充满生机与活力，学生“人人都积极参与,个个都主动分享”，在迷茫中求索，在争辩中明理,在合作中进步，在创新中提高，学生在这样的课堂中快乐地成长。

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