小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

汪爱珍

武汉市新洲区邾城街第六小学 武汉 新洲 431400

摘要：识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文学习的基础内容，对学生的未来学习有着举足轻重的影响。一直以来识字教学既是小学语文教学的重点也是难点，存在学习缺乏学习兴趣、学习效率低、质量差等问题。新课改下情景教学法作为一种新型教学是应运而生，弥补了传统教学模式的不足，有效激发起学生的学习兴趣和求知欲，同时强化了学生的识字记忆，大大提高了小学语文识字教学的效率。本文从小学语文构建情景化课堂开展识字教学的策略角度展开论述。

关键字：小学语文，识字教学，情景教学

所谓情境化课堂是指老师在课堂教学中结合教学内容通过创设教学情境的方法来进行呈现，引导学生成功发挥想象力，结合自身的生活经验或者情感体验在情境中去理解知识内容，情景化课堂是符合小学生认知规律和兴趣爱好的一种新型课堂教学形式。通过创设情境化课堂，能够有效激发起学生的学习兴趣和求知欲，是兴趣和求知欲成为学生积极主动展开知识探究的不竭内动力，从而使学生更加主动、迅速的融入课堂教学活动中，并对知识拥有更加深刻的理解。

一、情境化课堂在小学语文识字教学中的应用价值

1、提升小学生的识字学习热情

在小学语文识字教学中，老师借助教具或多媒体为学生构建情境化课堂，将汉字变成生动立体的形象，符合小学生形象思维的特征，同时也增强了识字教学的生动性和趣味性，激发起小学生对汉字的学习兴趣和热情。

2、降低学生理解难度提高效率

小学阶段的学生由于年龄较小，思维能力和认知水平有限，对于陌生的汉字学生常常难以拥有深刻而全面的理解，在掌握字音、字形、字义时常常出现混淆，学生不仅理解起来存在难度而且整体学习效果也不理想。情境化课堂能够将枯燥乏味的识字教学在情境中变得生动立体，赋予汉字更加生动的学习背景，学生在老师的引导下通过联想和想象将生疏的汉字与实际景物联系起来，理解起来更容易，印象更深刻，大大提高了学生的识字学习效率和质量。

3、启发学生思考挖掘创新能力

构建小学语文识字教学情境化课堂突显出小学生的课堂主体地位，使学生不再局限于传统的被动跟读、反复抄写，而是充分发挥出自身的主观能动性，积极的发散思维、进行探究的动态学习过程，不仅能够启发学生思维，而且能够挖掘出小学生的思维潜能，使学生享受识字的学习过程，从而实现学生汉字积累和创新能力、思维能力、想象能力的协同发展。

二、小学语文借助情境化课堂开展识字教学的策略

1、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生活泼好动，爱做游戏是儿童的天性，在开展小学语文识字教学过程中，老师可以结合小学生的认知水平和兴趣爱好为学生创设充满趣味的游戏情境，将教学内容融入课堂游戏中，使学生在游戏中潜移默化的完成了识字学习，同时印象更深刻，大大提高了学生的识字学习效率。老师可以借助拼字、造句、找偏旁等游戏类型来帮助学生区分容易混淆的汉字，便于学生进行理解和记忆。比如老师借助“拼字”游戏来将拆分开的汉字重新组合，能够使学生对汉字结构拥有更加深刻的认识，而“换偏旁变字”的游戏能够帮助学生将字形易混淆的汉字进行有效区分。生动有趣的游戏情境既增强了识字教学的趣味性，同时也锻炼了学生思维能力，提高了学生对汉字的认知，提升了识字教学的效率。

2、创设故事情境，加深学生汉字理解

故事一直以来都小学生喜爱，因此在小学语文识字教学中老师也可以通过创设故事情境来帮助学生理解字义，字形，是原本抽象的汉字变得生动、立体，使学生理解起来更容易，印象更深刻。比如学习《小马过河》这课时，老师可以结合课文内容为学生创设故事情境，将生字“小”“马”“河”与故事内容联系起来，在故事中对字形、字义进行理解既能够激发起学生的想象力，同时也能够在故事情境中轻松理解并记忆生字，取得事半功倍的教学效果。

3、创设问题情境，启发学生发散思维

小学生对新鲜未知的事物充满了强烈的好奇心和求知欲，在小学语文识字教学中老师可以充分利用小学生的年龄心理特点来开展教学设计，通过带有启发性的问题情境来有效激发起学生对汉字的好奇心，进而积极的跟随老师的引导发散思维展开知识探究。^[1]比如学习《姓氏歌》这课时，老师借助多媒体为学生创设生动的问题情境，为什么“姓”字左边是女右边是生呢？汉字“双”我不告诉你意思，你能猜一猜吗？字形和字义之间有没什么关联呢？在生动的问题情境中，激发起学生的好奇心，进而积极的发散思维围绕老师提出的问题展开思考。

4、创设竞争情境，提高学生识字效率

在小学语文识字教学中老师可以借助小学生争强好胜、好胜心强的心理特点，为学生创设竞争情境，使学生通过丰富多彩的竞争活动激发起对汉字学习的兴趣和动力，从而为了获得精神和物质的满足感而积极的努力学习，这样既增强了学生的学习积极性，强化了学生的识字学习体验，同时也大大提高了学生的识字效率。比如老师组织了“造句比赛”的课堂活动，将学生划分为4个队，然后老师说出5个词语，每队学生按照次序依次用老师给出的词语进行造句，最先完成五个词语造句的队伍获得胜利，既强化了学生对生词的理解，锻炼了学生的造句能力，同时竞争氛围下学生思维更加活跃，大大提高了学生的学习效率。

总结：

识字教学作为小学语文教学中的重难点，需要老师结合学生的实际学情和年龄心理特点为学生创设多元化的教学情境，使学生理解起来更容易，同时构建出集生动性、趣味性、知识性于一体的高效情境化课堂。

参考文献：

[1]杜新翠.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育革新.2019.