如何组织开展有效的园本教研活动

如何组织开展有效的园本教研活动

丁庆

南陵县家发镇滨玉新村幼儿园 安徽芜湖 241300

摘要：园本教研是为了改进幼儿园的教育，提高幼儿园的教育质量，从幼儿园的实际出发，依托幼儿园自身的资源优势和特色进行的教育研究，其基本特征是以园为本，强调围绕幼儿园自身遇到的问题开展研究。本文主要围绕如何组织开展有效的园本教研活动展开论述，包括当前幼儿园园本教研活动问题分析、有效开展园本教研活动的几个原则，以及具体实施策略。

关键词：园本教研活动；有效开展；策略

近年来，随着园本教研活动在的逐渐普及，园本教研活动得到了越来越多的重视，在很多幼儿园，不仅有专门的园本教研活动机制，同时园本教研活动也是教师日常育儿提升活动的重要内容。虽然很多幼儿园对于园本教研活动都或多或少的接触过，但是不可忽视的是，还是存在不同程度的问题，所以本人选择此课题，并希望在课题研究过程中，找到一个立足的点，达到既适应教师成长实际需要，又贴合现有资源和条件，真正满足教师园本教研活动需要，推动幼儿园课程的可持续发展。

一、当前幼儿园园本教研活动问题

以本人所了解的很多幼儿园实际情况来看，首先，园本教研开展缺乏系统性和有效性，从很多幼儿园目前的实际情况来，幼儿园的教师队伍与当前园本教研活动的推进要求离得远；其次，目前很多幼儿园园本教研活动缺乏相关理论的指导，教师较少了解外界信息,“专家引领”得不到保证,教研在较低的水平上一年又一年的重复,时效性差,针对性不强。其三，园本教研现代化应用水平有待提高。这些问题，不仅影响了教师对于园本教研活动的全面认知和兴趣，也影响园本教研活动的推广，从园本教研活动和教师发展融合的角度来讲，是值得关注的方面。

而究其原因，一方面，目前幼儿园提供的园本教研活动机制存在“碎片化、拼盘化、零散化”的特征，没有形成完整独立的体系；另一方面，虽然围绕大纲开设了相关园本教研活动机制，但是因为教师缺乏科学有效的工具性教育技术支持，仍拘泥于惯有的教材模式和育儿内容，往往存在教育活动形式固化，方法单一等问题，导致难以将先进的理念有效的运用到教研活动中，造成园本教研活动缺乏科学性，教师被动参与和学习的局面未得到根本性改变。

二、有效开展园本教研活动的几个原则

一是以幼儿成长文本的原则。在开展园本教研活动过程中，应当要充分渗透以幼儿成长为本的原则，要着眼于促进幼儿自身实际情况和综合成长的需要，还要能够充分使幼儿能够在园本实施框架下实现认知能力、表达能力、沟通协作能力、实践能力、想象和联想能力等多方面能力的发展。

二是实践性原则。所谓实践性原则，就是在开展园本教研活动过程中，应当要充分重视教师自身的主体作用，让教师能够充分参与设计、参与实施、参与推进，并且协力进行实施效果的论证，从而提高开展园本教研活动的可行性。

三是创新性原则。在开展园本教研活动实施过程中，应当要针对现有的幼儿全面发展的相关要求、大纲中的不足、与实际需要滞后等问题，加强创新和改进，使其能够更加适应时代发展，对幼儿成长和教师自身成长更加具有针对性的效用。

四是丰富性原则。首先是从参与开展园本教研活动的人员来看，园长、教师、课程专家、及家长，都有权提出自己的意见。因此，开展园本教研活动的过程也就必然需要体现一定意见多样性。其次，在开展园本教研活动过程中，需要鼓励家长和社会人士参与幼儿园园本教研活动，融进最新出现的相关内容。

三、如何有效开展园本教研活动

（一）建立幼儿园园本教研活动常态化机制

过去，很多幼儿园在园本教研活动方面，基本都比较零散、临时，延续性得不到保障，为了改变这种局面，需要建立园本教研活动常态化机制。一是明确园本教研活动的学期方案或者计划，并细化职责分工、做实园本教研活动的循序渐进，确保园本教研活动的深度、广度，同时还要从幼儿园领导层面明确领导责任、督导机制、优化方案等。二是要发挥组织功能，根据实际需要，协调各方面资源，汇聚各方力量，不断提升园本教研活动的软硬件保障。

（二）做好园本教研活动前期调研

首先做好关资源的掌握分析，包括对内外部资源的了解分析。在进行资源分析过程中，一是针对目前幼儿园在园本教研活动方面的相关资源，比如人力物力等进行综合分析，在此基础上对园本教研活动设计进行统筹思考，使相关内容能够有相应的硬件条件和软件条件作为支撑，使园本教研活动能够一以贯之顺利实施。同时针对过去在园本教研活动方面经验进行深入挖掘，对其他幼儿园在园本教研活动上的一些优秀的、值得借鉴的内容和做法进行挖掘。其次做好对教师需求的调研，重视摸清教师成长发展的现状，充分收集和了解教师对园本教研活动的需求和具体要求，确保园本教研活动内容设计与实施的针对性，促使效果能有效落地。

为此，我们可以采取有效措施开展调研。以沟通交流的方式进行。在调研过程中，主要掌握目前教师在园本教研活动方面的认知能力、实践能力方面的强弱项和明显短板，在园本教研活动技巧、能力等方面的共同需求，并且采取合适的需求分析办法，准确把握教师需求，从而根据需求有针对性的进行园本教研活动的优化。

（三）明确园本教研活动的目标

为了促进园本教研活动的有效实施，我们应当要明确园本教研活动的目标，即园本教研活动开发是学前教育创新的措施之一，是学前教育发展的一个趋势，是为了更好的提升教师的认知和能力，给教师提供系统的、针对性的研究、分享和学习资源。在明确了园本教研活动的目标后，我们通过自媒体宣传、学习培训等多种方式将活动的目标灌输到每位教师中去，从而形成全园加强园本教研活动的共识，形成合力。

（四）规划设计好园本教研活动体系

科学的幼儿园园本教研活动要从教师的规律出发，围绕园本教研活动目标，规划园本教研活动流程，要和教师发展规律紧密结合，既要能为教师提供必需的理论基础，又要为教师提供提高的空间；既要为我们学科建设提供重点发展的可能，又要为课程提供全面进步的保障。这种要求下，幼儿园需要深入组织教师，深挖适合园本教研活动的特色资源、优势资源，将园本教研活动任务下发实施，并最终形成资源共享，让每个教师都能享受到园本教研活动课程资源，都能获得认知的提升。同时，还可以尝试建立起区域联盟视角下的园本教研活动资源共享平台，实现平台上对各类园本教研活动资源的涵盖和体现，包括收集整理的园本教研活动资源扫描件资源，以及各个幼儿园中的一些适合公开的特色园本教研活动文字材料、案例等等。

（五）建设全方面园本教研活动实施体系

在园本教研活动进行过程中，一个重要内核是建设全方面园本教研活动实施体系。为此，我们设计的思路一是邀请相关专家、幼儿园资深教师对我们建设园本教研活动实施体系进行品鉴论证，比如邀请我们行业学前教育领域的名师，当地幼儿园的优秀教师来我园参与园本教研活动，进行讲座、展示课、座谈交流、师徒结对活动等活动，并对包括计划以及实施方案、效果、教师园本教研能力提升途径等多个方面提出意见。其次，整理形成相关的幼儿园园本教研活动开展大纲，发送至每位教师手中，并进行相关培训，使其掌握园本教研活动基本内容、目标、方式等等，促进园本教研活动能够顺利实施。三是进行效果评估。在一个周期结束以后，采取合适的方式对园本教研活动实施情况进行客观的评估分析，并有针对性进行下一步完善。

此外，值得一提的是受限于资源的局限性，以及一些其他主观因素如幼儿园发展理念、管理方式等不同，使得不同幼儿园资源发展情况显得比较不均衡，会使得园本教研活动实施过程相关资源有所不足，良莠不济。对此，我认为，较为有效的方法是由相关教育主管部门或者某一家办学质量较高的幼儿园牵头，来进行规划、组织和协调，建立幼儿园园本开发资源共享体系，促进园本教研活动实施能够获得相对均衡、充分的资源条件保障。

参考文献：

1. 欧阳可.幼儿园园本课程资源开发存在的问题及对策[J].基础教育研究，2008，12：49-51.  [2] 汤彩萍.幼儿园开发剪纸园本课程的价值[J].学前教育研究，2013，07：70-72.

[3]上海市教委研究室.幼儿园课程园本化――理论与实践的研究[M].上海：上海教育出版社，2004：7.  [4]李季湄.“园本课程”小议[J].幼儿教育，2002（9）.