互联网 +下“以学生为中心”的计算机网络课程教学探究

互联网 +下“以学生为中心”的计算机网络课程教学探究

曹琳琳

哈尔滨远东理工学院 黑龙江省哈尔滨市 150025

摘要：随着互联网+的不断的发展，高等学校计算机网络课程教学也在逐步的进行改革和创新，从传统的单一教学模式转变成为以互联网为基础的个性化教学模式，实现了教育学的转变，更加注重学生自主学习能力的培养，进一步论证了“以学生为中心”的教学模式在高等学校计算机网络课程教学中的作用和地位。

关键词：互联网+；计算机网络；以学生为中心

伴随着互联网的不断发展，互联网+在各行业中都有了很多的应用，互联网+的产生不断催生出各种新颖的教学理念和教学模式，比如微课、翻转课堂、MOOC等在高等学校中得到了不断的推广和普及。 在“新工科”建设的背景下，如何的做到利用互联网+这种模式下提高计算机网络课程教学质量，是当今新教学改革的迫切需要。

一、高等学校计算机网络课程现状

（一）计算机网络课程学习现状

高等学校学生构成复杂，对基础学科知识掌握的程度也参差不齐的。一部分学生高中的基础就比较扎实，另一部分学生的基础较弱。这就导致在学习计算机网络课程中遇到一些困难和问题，再加上计算机网络课程中会有些抽象的概念和不够直观的问题，导致学生对计算机网络理论课程的学习的情绪不高。有些学生学习仅仅是为了考试，为了拿到毕业证。

（二）计算机网络教学现状

在应用型本科高等学校计算机网络课程是一门计算机科学与技术和软件工程专业的一门必修课，也是有些高等学校的研究生入学考试必考的科目。在传统的教学模式中，教师过于重视传授理论知识，对于实验教学不够重视，课堂上以教师讲课为主，学生很难主动参与到课堂上来，造成了学生对计算机网络课程学习兴趣不足、效率低下等问题。另外，由于受到课程学时限制，教师很难全面考虑到每一个学生的个性化需求。教师不仅要注重课程上的讲解，还要注重教学效果改善。如何改革传统的教学模式、增强学生对课堂教学的参与，是当前教学模式改革的重中之重。

二、基于互联网+下的计算机网络教学现状

针对应用型本科高等院校计算机网络的现状，如何让学生更加喜欢计算机网络，爱上课堂学习，一直是高等学校计算机专业教师在探讨的问题。当今大学生每天都与互联网接触，他们把大部分的时间和精力都花费在网络上，网络对于当今大学生有着特殊的吸引力，我们的教学也可以引进互联网，提高学生的积极性，改进我们传统的教学方式和方法。比如这次新型冠状病毒的疫情，全国各大高校都采用了网络和线上教学的这种方式，这也是一种对于传统教学的一个冲击，也是一个崭新的一页。

互联网与计算机网络课程教学的有机结合，给计算机网络的教学方式、教学手段、学习方式和教师角色都带来了巨大的挑战和机遇。在新工科的背景下计算机网络教学改革应该突出网络资源的使用，以互联网和智能设备等现代技术作为支撑，构建“翻转课堂+微课+MOOC”的多元混合教学模式和基于“QQ群课堂+微信+智慧树+超星”的多元互动学习环境。随着互联网和智能手机的普及，学生可以随时随地通过学习软件和课程软件对计算机网络相关课程进行学习，并不是像传统的课堂教学，仅仅是在课堂上对知识进行学习，学生可以获取到课本上学习不到的知识，拓展学生的知识面和提高学生的实践和动手能力。

互联网的普及让学生可以更加主动的在互联网上选择自己获取知识和信息的方式，学生的学习由被动学习向主动学习转变。这种学习方式既能实现学生的主动和个性化的学习，又能提高学生对于计算机网络的教学质量，还可以拓展学生的知识面和提高学生动手实践能力，是计算机网络教学改革与发展的必然趋势。与此同时，计算机专业相关教师应该认识到提高计算机网络教学质量的最主要的因素就是人的因素，要想让学生主动进行学习，就要“以学生为中心”的计算机网络学习模式是非常重要。

三、“以学生为中心”的理念

“以学生为中心”是以“学生自主学习为中心”，因此要注重学生学习计算机网络课程的学习动机、学习态度和学习兴趣，要注重培养学生自主学习的能力。 “以学生为中心”的教学与传统的教学有着很大的差别，它更加注重教学的效果，也就是学生如何才能达到教师制定的目标，在教学过程中如何做到根据不同层次的学生使用不同的方法进行教学，真正的把课堂的中心由教师转移到学生上来。在教学过程中要考虑到不同学生的能力和水平，考虑到学生的兴趣和爱好；考虑到学生的发展和就业需要。不仅要注重学生对于基础知识的掌握，更要重视培养学生独立自主的发现问题、分析问题和解决问题的能力等。

四、“以学生为中心”的计算机网络课程改革

当今互联网技术高速的发展，网络化手段对于促进教学改革有很大的帮助。计算机网络教学活动中互联网的运用已经成为了教学的一个新的趋势。

（一）结合互联网，找出新颖的教学模式。

在传统的计算机网络教学中，主要以教师讲授为主导，学生在课堂上学习相关的知识。与互联网相结合以后，课前教师可以通过微信、腾讯课堂、智慧树和超星等平台上推送预习作业，学生可以利用智能手机来接收相关问题，有不懂的问题可以通过微信和QQ群来进行讨论，并将预习的内容传送到教学平台，教师可以通过学生的反馈来调整教学方法和手段。在课上，传统的教学上教师一般采用多媒体技术进行计算机网络的教学，学生可以适当的根据课堂的需要安排学生使用智能手机来参与教学活动中来。

（二）按照教学要求，优化教学方法。

传统的计算机网络的教学方法主要是以PPT和演示为主，在互联网的背景下，计算机网络教学中要善于利用互联网资源运用MOOC、微课和翻转课堂等多种多样的方式来开展教学。教师可以选择合适的教学资源提供给学生，教师要开展项目式学习、合作式学习、任务式学习和竞赛式学习等多样的学习活动。在教学过程中，还可以采用积分制和学习闯关等多种形式的激励方式，让学生使学生更加扎实的掌握所学习的计算机网络相关知识。同时，教师要引导学生利用网络工具和网络资源，让学生能够随时随地的进行线上学习，让教与学能够紧密的联系到一起，随时的检验自己的学习成果，提高学生的学习热情。

（三）培养学生个性化自主学习

互联网的发展给学生提供了自主学习的契机，有利于学生个人能力的培养。教师可以根据不同的学生来设计不同的题目让学生进行学习和实际的操作。教师把课堂上要研究的问题提前布置给学生，学生通过查找资料或者团队协作的方式，通过线上学习的来进行问题的解决。与此同时，需要教师提供相应的网络教学资源。基于互联网下的计算机网络课程自主学习具有自主性和选择性的特点，学生可以根据自己的实际情况来实现学生的自主学习，学生可以通过模拟软件来进行网络的搭建、IP的配置和网络防火墙的设置等相关的实验，学生可以通过自主选题来完成期末考试的设计，而不是传统的计算机网络试卷类的考试。

五、结语

随着科学技术的不断发展，互联网+正在影响着整个教育行业，给高等学校计算机网络教学也带来了生机和活力，与传统的教学相比，它具有新颖性、便利性和个性化的特点，学生可以通过多种客户端随时随地的获取学习资源，与教师进行互动，完成自主学习，培养自主学习的能力和动手能力。“互联网+教育”使我们可以通过先进的技术手段与计算机网络教学进行融合，改进高等学校计算机网络的教学，为学生今后的就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李恋.“以学生为中心”教育理念的内涵解析[J].黑龙江教育.2014(3):56-58.

[2]黄侃.“互联网+”背景下创新创业教育融入高职计算机网络技术专业的研究与实践[J]中国职业技术教育.2019(03):82-90.

课题来源：黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题

课题名称：“互联网+”背景下“以学为中心”的混合式教学改革研究-以数据结构课程为例

课题编号：GJB1320212