科学探究模式在小学科学教学中的实践应用

科学探究模式在小学科学教学中的实践应用

陈刚

贵州省六盘水市钟山区第二十三小学 553000

摘要：人类的科学探索是无止境的，科学教育工作不仅限于现有的科学发现的理论。为了为中国的科学研究做出贡献，必须培养独立创新的人才。这是科学探究教育的目的，其在小学科学课堂中的应用为培养研究型科学人才奠定了基础。本文分析了科学探究的本质，并为小学科学课堂的探究教育提出了一些可能的建议。

关键词：科学探究、小学科学、应用

引言

新时代的学生应具有出色的科学素养，教师应从学生的基础教育阶段开始重视培养学生的科学探究能力。随着新课程改革的推进，小学科学课堂已成为培养学生科学探究能力的重要途径之一。课堂教学的目标是基于学生的发展，科学学习和探究紧密联系在一起，以便学生在动手过程中获得知识，将情感与科学知识相结合，并将科学探究作为一种体验形式。

1. 科学探究的特征

科学探究主要具有以下特点。首先，有很强的开放性。学生对问题的思考和假设不受限制，可以释放自己的想象力并扩大他们的思维空间。教师不能设置限制，更不用说否认大胆的想法了，这样才能保持学生的热情。第二，自主性。期望学生在课堂上拥有充分的自主权，始终让他们对问题进行假设和推测，并尊重所有学生的想法。老师不能用他们的观点压迫学生。否则，将失去追求真理的意义。第三是引导性，这是老师必须完成的任务，它要求启发学生而不是取代他们的想法并且剥夺他们的思考的权利。只有体现上述特征的科学探究教育才能达到预期的效果。

2. 科学探究在小学科学课教学的应用策略

1.巧妙地结合生活以增加探究的深度

对于小学理科教师，在开始理科教育时，应注意与现实生活的有机融合。理科课程距离人们的日常生活不远。教师在教学时还必须从日常生活开始，查找与学生共同的主题。然而，在中国现阶段的科学课上，许多小学教师还没有意识到生活与科学课之间的内在联系，他们对理论课过于关注，对学生的实践技能缺乏兴趣。这也是学生对科学知识难以接受的根本原因。例如，当教师在讲授有关空间、行星、太阳系等的知识时，连同对知识点的正确理论解释，教师必须在现实中找到方法，这种知识通常与现实生活距离如此遥远，不可能在现实生活中直接找到本体，但是可以从现实的角度对其进行分析。例如，老师可以向学生解释：我们所有人都生活在行星上，宇宙似乎遥不可及，但实际上我们处于行星的中心。这时，学生对宇宙和行星的理解将变得更加具体。此外，当老师讲解《观察动物》课程时，老师可以适当地安排学生的作业，让学生在动物园或野外环境中与父母度过周末，观察各种动物的外表和日常习惯。虽然在我们生活中到处可见动物，但许多学生不会仔细观察它们。教师可以布置此类作业。当学生开始关注周围的各种动物时，这意味着他们对科学学习产生了浓厚的兴趣。2.鼓励学生表达和提高他们的科学素养技能

在现阶段，对于中国的小学生来说，整体科学素养仍然相对较差，这直接与我们过去的科学老师的教学方法有关。传统课程通常缺乏师生之间的沟通。许多老师认为学生的生活经历相对有限，知识有限。与学生进行基于生活的交流和采用新的教学方法会影响教学效果，但实际上这种观点是错误的。因此，在科学课程开始时，教师应鼓励学生积极表达自己的观点，以使学生有成就感，鼓励学生探索更深入的问题。例如，当老师讲解《声音是怎样产生的》时，老师可以在课堂上准备音叉和鼓，并使用这些乐器的声音使学生对声音的创建有所了解。当老师向学生展示音叉的声音时，更加仔细地观察了音叉形状的学生会注意到，发声时音叉的形状会振动。此时，教师可以向学生传达重要的科学原理：声音是由振动引起的。声带振动使人们可以说话，鼓头振动使鼓发声，而音叉振动产生声音。

3.建立探究平台以增加学习兴趣

为了使教师有效地确保科学教育的整体有效性，他们必须积极构建一个将理论教育与实践教育有效结合的研究平台，以便使学生对科学知识印象深刻。但是，我国许多小学理科教师受到传统教学观念的影响，对科学探究在科学教育中的重要性没有给予足够的重视，很少有教师组织学生开展科学探究活动。例如，在老师讲解《如何科学的设计桥梁》的那一刻，理论课结束后，老师将学生分成几个小组进行科学探究活动，探索该课的主题，学生可以积极表达自己的意见，使学生能够有效地提高他们的实践技能和思考能力。

结语

简而言之，探究式教学法与理科学科的特点和课程改革的方向是一致的，如果教师合理地使用它们，可以达到更高的教学目标。但是，课堂教学中仍然存在许多漏洞，必须进一步深化对科学探究教育的研究。本文提出的观点希望成为推动教育改革的力量，以使更多的教师意识到科学探究的重要性，并将其应用于课堂教学实践中，培养科学研究所需的人才。

参考文献

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