不同教学模式在医院检验科实习带教管理中的实施效果

不同教学模式在医院检验科实习带教管理中的实施效果

李临端

叙永县人民医院，四川省泸州市 646400

【摘要】 目的 探究在医院检验科实习带教管理中应用不同教学模式所产生的对应效果。方法 选取我院于2018年3月-8月之间在检验科专业实习的学生共58人进行研究，随机将实习生分为对照组和观察组两组，每组均为29人，对照组实施的是常规教学模式，观察组则是实施不同教学模式。根据两组实习生对教学的满意程度、最终总成绩和在教学过程中的接受程度进行研究对比。结果 观察组实习生对教学的满意程度高达100%，高于对照组的82.75%（p＜0.05）；观察组实习生总成绩88.57±2.36远高于对照组77.44±2.91（p＜0.05）；观察组实习生在教学过程中的接受程度为96.55%明显高于对照组75.86%（p＜0.05）。结论 在医院检验科实习带教管理中使用不同的教学模式对实习生的综合能力提高有很大的帮助，是一种非常值得推广应用的教学方法。

【关键词】 实习生；常规教学模式；不同教学模式；接受程度；检验科

根据相关的临床实践证明，理论知识和实践操作结合是临床实习中必不可少的一部分，如果采用正确的教学模式，不仅可以提高学生的独立分析、操作能力，还能提高学生总体接受率^[1]。本文主要是研究2018年3月-8月之间在我院检验科专业实习的58名实习生实施常规教学模式和不同教学模式后不同的应用效果，现研究报告如下。

1基础资料与方法

1.1基础资料

选取2018年3月-8月在我院实习的检验科实习生共58人参加本次试验研究，将其随机分成两组，分别为对照组和观察组，对照组29人，其中男生15人，女生14人年龄均在22~24之间，平均年龄（23.16±1.24）岁。观察组29人，其中男生16人，女生13人年龄均在23~26岁之间，平均年龄（24.15±1.33）岁：将两组学生的一般资料对比可得，差异无统计学意义（p>0.05）,可以进行研究。

选取标准：自愿参与本次研究的实习生。

1.2 方法

对照组：实施常规教学方法，也就是传统的教学方式，一对一带教，以教师的指导思想为主，学生单方面接受式学习，并遵循教学大纲，按步受教。

观察组：对观察组学生进行不同方式的教学模式，具体教学方式如下。（1）为了让实习生重新认识和理解知识，提升学生解决问题和独立分析问题的能力，可以结合实际发生的案例进行分析^[2]。真实案例一般都来自临床病例中的病理、影像等资料，采用真实的临床案例既可以丰富实习生的知识视野，也可以提升其对检验科工作的积极性和认同感，真正理解互相协作的重要性。（2）摆脱常规教学的束缚，实现对教学模式的转变和优化，促进教育化素质的全面改革。主要是调动实习生的学习积极性、学习的自主性，把学习由被动转变为主动，可以通过声音和动画等生动形象的教学方式提升实习生的学习兴趣度和热情度。针对实习生在实验过程中碰到的问题和不理解的地方，应该及时帮助实习生引导和解答，让其自主学习能力充分发挥出来。

1.3 观察指标和判定标准

观察对比两组实习生对教学的满意度、总成绩和对本次教学的接受程度。1）教学满意度：通过调查问券的形式进行调查，分为特别满意、比较满意、不满意，教学满意度=（特别满意+比较满意）人数/总人数*100%。2）总成绩：通过考试成绩进行评判，考试题包括操作题、分析题、简答题3部分，总分100分，分数越高表示实习生成绩越好。3）接受程度：考试成绩在85分以上（含85）为完全接受,84~60分（含60分）为基本接受，60分以下为没有接受，接受程度=（完全接受+基本接受）人数/总人数*100%。

1.4 统计学方法

本次研究用spss23.0统计学软件进行数据分析，计数资料通过卡方检验，用百分比形式表示，计量资料进行t检验并用（x±s）表示，数据P<0.05说明数据有统计学意义。

2结果

2.1 教学满意度

对比两组实习生对教学的满意程度，观察组明显高于对照组；（p<0.05），如表一所示

（表）一 教学满意度比较 n（%）

2.2 实习生总成绩比较

实验组实习生除简答题外，其他项成绩都高于对照组，差异较为明显（p<0.05），如表二所示。

表二 成绩比较 n（%）

2.3接受程度

对比两组实习生对本次教学的接受程度，观察组明显高于对照组；（p<0.05），如表三所示

（表）三 接受程度比较 n（%）

3讨论

不同的教学方式有CBT的教学模式和PLB的教学模式^[3]，CBT的教学模式主要是结合真实的案例让实习生重新认识和理解知识，提升学生解决问题和独立分析问题的能力，真正理解互相协作的重要性。PLB的教学模式主要是促进教育化素质的全面改革，摆脱常规教学的束缚，实现对教学模式的转变和优化。

本文研究表明观察组实习生对教学的满意程度远高于对照组（p＜0.05）；观察组实习生总成绩远高于对照组（p＜0.05）；观察组实习生在教学过程中的接受程度明显高于对照组（p＜0.05）。

由以上数据表明，对于在医院检验科实习带教管理中使用不同的教学模式对实习生的综合能力提高有很大的帮助，是一种非常值得推广应用的教学方法。

【参考文献】

[1]刘坪, 黄辉. 教学医院检验科实习带教管理的实践分析[J]. 临床检验杂志(电子版), 2019, 008(004):P.277-277.

[2]李丽华, 申志红, 叶丹. 检验科实习生带教方法探讨[J]. 检验医学与临床, 2009, 006(005):393-394.

[3]夏琼, 马著彬, 熊梦辉. 医科院校教学实验室管理新模式的探索与实践[J]. 中华现代临床医学杂志, 2008.