利用情境教学提高二年级学生对时间的把控能力的实践研究

利用情境教学提高二年级学生对时间的把控能力的实践研究

邓海霞

四川省成都市友谊小学校 610036

摘要：数学属于一门逻辑性极强的学科，学生们只有亲身参与到知识的探索当中才能够将数学知识潜移默化为自己。小学生正处于活泼爱玩的年纪，缺乏时间管理意识。小学数学教师可以在课堂上为学生们创建情境，让学生们能够积极主动的参与到课堂学习中，在数学学习中提高自身对时间的把控能力。

关键词：情境教学、二年级学生、时间的把控能力

引言：在新课程目标改革的背景下，教师在教学中需要与学生们建立良好的师生关系，以此激发学生学习的积极主动性。《数学课程标准》中指出：小学数学教师在课堂教学的过程中需要紧密联系学生的已有知识，为学生创建有助于提升综合能力的情境教学。在当今学校教育中，学生需要通过一定的情境去学习知识，提高自身对时间的把控能力。在情境学习中，借助教师的帮助成为学习中的主导者。

1. 创设游戏情境，提高学生的时间意识

俗话说得好：兴趣是一个人最好的老师。当一个人对一件事情或者事物产生兴趣之后，兴趣将会成为这个人在追求事物道路上最大的原动力。小学数学知识充满了很多趣味性，教师可以趣味知识的特点为学生们创建游戏情境。数学游戏能够很好的激发学生对数学的喜爱之情，并且在游戏中能够提高学生的时间意识。小学生正处于对游戏热爱的年纪，游戏比赛在课堂的引入能够减轻学生学习的压力，并且能够有效的活跃课堂氛围。不仅如此，游戏比赛很考验人对时间的意识，所以学生处于游戏情境中会提高自身的观察能力和思维能力。

例如：在学生们学习二年级下册第七单元第二课《1分有多长》的过程中，教师可以为学生们创建多个游戏情境：先学生估计自己1分钟大约能写多少个字、拍多少个皮球、走多少步、心跳的次数等，然后老师再计时让学生亲自体验1分能做多少这些事情，最后再以游戏形式闭眼估计1分钟的时长。通过这些游戏实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，1分钟能做多少事情，而且在具体的情境中让他们体会到时间的价值，把抽象的时间概念变成学生“看得见、摸得着”的东西，并懂得珍惜时间。

2. 创设生活情境，增强学生规划时间能力

数学来源于生活，生活中处处充满了数学知识。小学生对于枯燥的数学知识是有抵触感的，教师在教学中直接灌输数学知识，会使得学生失去学习数学的欲望。数学知识是人们在长期的生活实践中得出的规律。因此，小学数学教师可以在教学中为学生们创设生活情境，学生对于生活充满熟悉感，学生可以在生活情境中充分感受数学，在生活情境培养自己对时间的规划能力，从而增加自己的创新意识，以此强化思维能力。

例如：在学生们学习二年级数学下册第二单元《方向与位置》的过程中，教师可以为学生创建关于方向与位置的生活情境。学生们在之前已经对方向和位置有所掌握，教师利用学生熟悉的生活环境中让学生感知时间。在生活中，时间观念和空间观念会相辅相成。时间单位比较抽象，教师利用时间规划让学生感受时、分、秒之间的进率。教师可以根据情境图向学生渗透太阳东升西落的画面，潜移默化的让学生了解太阳从东方升起，从西方落下的自然规律。教师在教学中渗透半天是多久、一天是多久。当学生掌握了大致的方向与位置相关的知识后，教师给出一个情境：小明家在小红家的东边，小利家在小红家的西边，小亮家在小明家的东边，现在小红需要给三位朋友送礼物，怎样可以在最短的时间把礼物送完，家和家之间的距离均为500米。学生们开始在生活情境中规划如何最短时间走完三家，学生们经过思考发现先去找小亮，之后依次去找小明、小利，这样是最快的。这样的教学模式能够让学生积极主动的参与其中，并且让学生体会到生活中经常要用方位。学生们结合具体情境能够在体验探索中培养自身对时间的规划能力，感受了数学与现实生活的密切联系。学生们在生活情境的学习中具有强烈长的参与感，并且积极主动的思考，从而提高自身的思维能力。

3. 创设问题情境，帮助学生树立时间观念

问题最容易引起人们的探索欲望和求知欲。当学生对问题产生浓烈的求知欲，就会积极主动的投入到课堂学习中。小学生正处于对一切事物感到好奇的年纪，遇到任何问题都想一探究竟，因此，小学数学教师可以在课堂教学过程中为学生们创建问题情境，精心设计教案，激发学生的求知欲。例如：在学生们学习二年级下册第七单元《时、分、秒》的过程中，教师帮助学生理解一个小时、一分钟、一秒，教师提问学生一小时、一分钟、一秒可以做哪些事情？学生们经过思考说出自己的答案，教师纠正并且总结，学生在本节能够体会时间在的应用，树立时间观念，珍惜时间。

4. 结束语

总而言之，伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育已经开始越来越重视对学生们综合素养的培养。小学数学教师需要抓住小学生的身心特点，在情境教学中创新教育模式，提高学生对时间的把控能力。

参考文献

[1]情景教学法融入小学英语课堂实践教学研究[J]. 吕洋洋. 才智. 2019(35)

[2]生活情景教学法在小学数学教学中的实践应用[J]. 张玉发,刘敏. 读与写(教育教学刊). 2020(01)

[3]基于情景教学法的小学英语课堂分析[J]. 孙焘. 华夏教师. 2020(08)