幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力

幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力

陈孟秋

西畴县兴街镇中心幼儿园

摘要：学习语言、语文是幼儿园学生社会化第一步，而幼儿园学生往往存在年龄结构较小、思维较难专注的问题，不能不论是什么学科他们都很难坚持一堂课都努力去听，因此语文语言的实际教学效果总是不尽人意。当前幼儿学段的教师也在积极寻求更好的语言交学费方式，本文就在这样的背景下谈幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力。

关键词：幼儿园学段；语言教学；语言能力提升

幼儿园学段的学生最大年龄还不超过七岁，这个年龄段的学生正处于语言学习的关键时期，但同时也处于思维发展和专注力最不完全的时期，因此在这个时期对学生进行语言教学既有助于保证学生的吐字发音又具有一定的难度。近年来经过不断的教学实践就有老师提出将信息技术手段或者游戏的方式应用到幼儿园语言教学中更有助于学生语言能接的提高和语言素养的培养，本文将从信息技术教学法和游戏教学法两个角度和以下几个方面谈学生语言能力的提升。

1 什么是游戏教学法

不论是哪个学段的学生，游戏都是其最喜欢的活动，所谓游戏教学法就是在实际教学中将游戏与教学内容有机结合，提升课堂的趣味性并在客观上降低知识的难度，当前游戏教学法也越来越多的应用于实际教学中。上文也有提到游戏是幼儿园学段学生最感兴趣的东西，而将游戏应用到实际语言教学中有助于使本来枯燥的语言教学被充分活化，使更多的幼儿喜欢上语言学习。其次将游戏寓于平常的讲话训练中也有助于学生在轻松的氛围中开口讲话，使学生在讲话时没有心里负担，觉得讲话是有效拉进自己与小伙伴间距离的方式，从而让学生更愿意讲话。最后，我们都知道由于大脑发育尚不健全，大部分的幼儿都不能很好的在一节课中充分集中注意力，而这种注意力不集中也就导致学生在实际语言学习过程中出现障碍，但游戏是幼儿最喜欢的东西，将游戏应用到日常语言教学中有助于让学生的注意力充分的被吸引，从而使学生更加专注的进行语言学习，最终增长学生的实际语言学习能力和应用能力。

2 在幼儿语言教学中将教学内容与信息技术相结合的意义

本文要叙述的提升幼儿语言能力的第二大方法就是在语言教学中灵活的应用各种信息技术手段。语言与科学、社会、艺术、健康一起被作为幼儿园时期学生学习的五大目标之一，在语言学习中我们一般要求学生口齿清晰、咬字准确、能比较清晰的表达自己的想法，并且能用普通话与他人交流，但在具体语言教学中我们就发现，由于学生年龄结构还比较小，一味的对其进行语言教学很可能会让其觉得语言学习是极其枯燥乏味的事情，最后使实际教学效果与理想化的教学效果背道而驰，但在实际教学中应用信息技术手段对学生进行语言教学就可以在很大程度上避免教学内容枯燥的问题的出现。在实际生活中我们也可以了解到随着经济的进步和发展信息技术手段已经越来越多的应用到实际教学的各个领域并产生了很好的效果，把信息技术应用手段应用到幼儿园语言教学中也有助于用各种层次化的模型和绚丽的图案改善做声上课不够专注的情况，在实际教学中我们都知道，由于年龄的限制导致大部分的幼儿都不能很好的在一节课中充分集中注意力，而这种注意力不集中也就使学生的实际学习效果受到影响，但信息技术手段的一大特点就是色彩丰富而且配有动听的背景音乐，因此将信息技术手段应用到日常语言教学中有助于学生从各种贴近生活而又不同于传统课堂的课件互动中找到语言学习的方式方法，这种动听的音乐和各种卡通形象的参与也有助于吸引学生语言学习的积极性和主动性，最终推进学生的实际语言学习效果的提升。

3 在实际幼儿语言教学中如何更好的应用上述学习法推动幼儿语言学习

通过上文的叙述我们可以了解到什么是游戏教学法，并大致了解了将游戏教学法应用到实际幼儿语言教学中的意义，而随着经济科技的发展科学技术手段也越来越多的走进了各个学段各个学科的教学课堂，并对提升课堂教学的趣味性和学生的专注性都有极其重要的意义，那在实际幼儿语言教学中我们应如何更好的应用信息技术手段和游戏教学法呢？笔者认为有以下几种方法。

3.1 如何运用科学技术手段提升促进幼儿语言学习

3.1.1 创设多种互动方式吸引学生交谈兴趣

让学生乐意与人交谈、通过礼貌的语言与他人进行交流是幼儿发展五大领域中语言领域非常重要的一点，但在实际教学中学生在语言教学课堂常常不愿意与人沟通，由于老师平时在课堂中过分注重课堂纪律也使很多学生觉得在课上说话会让老师生气而不敢畅所欲言，针对这样的情况在实际语言教学过程中我们可以运用信息技术手段创设情境营造更加轻松的课堂氛围引导学生开口说话，在实际教学中我们可以运用媒体板书创设一个菜市场的情境，为了使学生更好的进入创设的情境我们还可以插入一些背景音乐，然后让学生分成小组模拟平时自己爸爸妈妈在菜市场买菜时的场景，在整个课堂互动过程中老师除了要要求学生文明用语之外并不做其他要求，这样的方式有助于创设一个“人人能说话、人人敢说话”的课堂氛围，在这样的氛围下学生也能更好的进行语言交流，长期下去这种生活化的情境创设能够在很大程度上吸引学生的语言学习兴趣，引导学生学会更多、更规范的生活用语。

3.1.2 丰富课堂互动，培养学生的听话能力

学生语言能力培养的第二大点就是让学生更好的倾听他人说话，能从他人的话语中捕捉到解决他人问题的答案，但由于学生年龄结构的问题导致很多幼儿在语言学习时只是不断地说和重复自己的观点，并不在意别人说了什么，针对这样的情况在实际教学中我们可以用更加有趣的课堂互动培养学生的能力，例如在实际教学中我们可以在网上找一些简单的对小朋友的采访内容，在可生我们可以通过高科技手段对这些内容进行重复播放，在播放时我们可以通过两个方面去锻炼学生的听话能力，首先可以随时停止访谈内容问学生视频里的小朋友是怎么回答这个问题的，还可以在主持人问完问题后暂停视频问学生这个问题你想怎么回答，为了调动学生的课堂积极性，在实际教学过程中我们可以对那些回答对问题的幼儿进行奖励，我们都知道孩子都是有好胜心的，这种奖励的方式也有助于学生为了得到老师的表扬而去更加努力的听访谈内容，这样长时间下去有助于培养学生的听话能力和对一段话语中有效信息的捕捉能力。

3.2 如何运用游戏教学法促进幼儿语言学习

3.2.1 优化游戏教学设计

在实际游戏设计中老师必须保证设计游戏与实际教学内容的相关性，在保证相关性的基础上还必须对所设计的游戏的每个环节进行细致的模拟，确保游戏过程的安全性和可控性，在实际游戏过程中我们还必须时刻之一学生在游戏中的主导地位，确保每个学生都能充分的进行游戏参与，而对那些游戏过程存在失误而导致比分落后的学生我们不能把目光聚焦在其犯的错误上，应该多鼓励学生。 例如在讲幼儿园 经典阅读篇章《小刺猬烫发》时，老师可以组织学生扮演小刺猬的角色然后与扮演其他角色的同学好好交流，说自己如果是小刺猬就要什么样的发型，然后再向扮演理发员的学生说出自己的诉求，最终由扮演理发员的同学说出这需要多少钱，这整个角色扮演的游戏过程老师必须先在自己的脑海里进行演练，确保整个游戏过程的所有设计符合学生的心理了再去与学生做这个游戏，老师在游戏过程中非必要情况不得干预，但可以以一个平等的身份参与到游戏中，这样的方式更有助于拉近师生之间的距离，而学生在这种游戏中也能锻炼生活中常见的语言的运用能力，长时间下去有助于学生咬字清晰、表达准确，能够轻松应付生活中比较常见的各种对话。

4 结束语

本文主要从游戏教学法和将科学技术手段应用到幼儿教学中两个角度谈如何提升幼儿语言教学的教学效果，但作为老师我们必须深刻的意识到，提升幼儿语言学习效率的方式不仅仅有上文提到的两种，更多的方式还需要作为老师的我们去不断探索。

参考文献

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[2]唐容.幼儿小班语言律动生活化的实践策略[J].科教导刊:电子版，2016(1):53-54.