论二至三岁幼儿英语启蒙教育方法

论二至三岁幼儿英语启蒙教育方法

衡慧

乐山师范学院 外国语学院， 四川 乐山 614000

【摘要】：根据研究显示：学龄前儿童的语言发展，分为四个阶段，0-1岁，1-2岁，2-3岁，3-6岁^{[ 1 ]}。其中前两个阶段是婴幼儿的语言词汇的储备阶段，这个阶段的幼儿，接受来自外界的信息，从发出咿咿呀呀的声音到说简单的词语，但是尚不具备说完整句子的能力。而到了第三个阶段，也就是2-3岁，是语言学习的重要转折点，这个阶段幼儿的特点是：对于不同语言分辨能力几乎为零，模仿能力和语言接收能力迅速增强，对于任何外界信息没有抵触心理，愿意接触任何形式的语言，没有明显的语言分界线，幼儿在这个阶段开始具备语言飞速发展的能力。因此笔者认为，学习英语如果从这个阶段开始，将大大提升未来孩子对于英语的接受能力，使英语学习不再是一种负担，从而避免中国式英语教学出来的学生会读不会说，不愿说，不敢说的情况发生。如何在幼儿的这个阶段开展英语启蒙，是本篇论文要探析的主要内容。

【关键词】：儿童；语言发展；英语启蒙

从笔者的教育工作经验中来看，无论是小学生，高中乃至大学生，对英语的抵触情绪比较明显，热爱程度不高，对于英语怕说错，不敢说，不想说，学业分数压力大。目前，九年义务教育中，英语课程提前到了小学一年级或三年级，针对小学生的英语学习情况来看，大多数孩子在这个阶段已经产生了对母语的依赖，产生了语言分界线，他们已经认识到英语的外来性，加之处于一个中文的环境，再而就是分数的压力，使得孩子对于英语的学习只停留在分数和书本上，缺乏兴趣，排斥外来语种，成为家长们头疼的问题。因此笔者认为解决这个问题的其中一个办法就是把语言教育提前到孩子的语言发展最初阶段，不同的语言蕴含着不同的逻辑思考方式，双语教育不仅能让孩子掌握多种语言，而且在这个基础上，发展孩子的逻辑思考能力，对于大脑的发展有益无害。

1 2-3岁幼儿语言发展特点

人类的认知是先于语言而存在的，经过久远的历史长河，人类进化过程中，语言逐渐产生并优化，形成体系^{[ 2 ]}。因此，语言使人类之间更好的沟通，交流，记载，成为承载人类思想的工具。皮亚杰把人类认知发展分为四个阶段，第一个阶段为0-2岁的感知运动阶段，此阶段中，由于人类发展的局限性，在人类认知没有发展之前，婴儿时期不可能形成完整的语言系统，因为没有认知就没有思想，就没有表达的必要，婴儿只能通过哭泣或者咿咿呀呀的声音来诉诸自己的感受，此时的来自于外界的语言只是为了给认知发展的第二个阶段，2-7岁的前运算阶段做准备，因此2岁是语言发展的一个分界线。在这个阶段，儿童开始具备自我认识及符号言语功能，词汇得到发展，幼儿接收并处理来自外界的信息，尝试着记忆词汇，表达自己，和外界沟通交流，产生表达的诉求，他们对外界的语言信息没有分辨和排斥能力，不懂得语言的种类，只会单纯的重复和记忆成人灌输的词汇和表达，此时如果使用双语进行教育，孩子也就在未来对这种语言更容易接受，语感基础更加坚实^{[ 2 ]}。

2 2-3岁幼儿英语启蒙方法

（一）亲子教育教学法

在三岁以前，幼儿没有性别之分，他们对世界充满好奇，喜欢有人陪伴，有人逗他们玩，喜欢被逗得咯咯笑，喜欢探索这个世界，对于家人的依赖达到空前的程度。在这个阶段，幼儿和父母形成了一种亲密关系，尤其是母亲，他们日夜看护孩子，通过语言教孩子认识这个世界，彼此形成了一种强烈的依附关系，因此，笔者强调此时亲子陪伴对于孩子语言教育的重要性。

如今，随着各种幼儿英语教育培训机构的涌起，产生了很多针对幼儿的亲子英语教育课程，此种课程需要父母，至少是一方和孩子共同参与，共同学习，这也就在一定程度上解决了父母双方都不会说英语的难题。父母如果想提前发展孩子的语言天赋，开发大脑，参与这些课程就很有必要。在英语的亲子课堂上，老师比较亲切并且富有激情，动作表情丰富，容易吸引孩子的眼球，而身边家长的陪伴又使孩子具有安全感，在这种丰富的记忆环境下，他们就能够迅速的接收来自外界的信息，对英语单词记忆更加深刻。此时的幼儿，他们能够在短时间内，甚至一次的教授，就能够高效的记住几个单词，例如：dog,cat,horse,pen之类的简单词汇。回家以后，家长需要反复向孩子提及这些单词，加深幼儿的印象，孩子的各种行为，尤其是语言来自于模仿，他们乐于模仿成人的一切信息，并转化为长久的记忆，为以后的语言学习打下基础。

另外，随着九零后逐渐为人父母，这个阶段的父母很多接受了至少六年的初高中英语课程，也有越来越多的家长接受了专科以上的高等教育，其水平已经能够对两三岁幼儿进行英语启蒙。这个阶段的父母能够认识到学习英语的重要性，对孩子在这个阶段进行语言启蒙的意识很强，他们会在无意识的情况下对孩子双语教育。此时笔者想强调，家长应该认识到，多多抽出时间来陪伴孩子，对于孩子的语言启发非常重要。

2. 全身反应教学法

全身反应法(Total Physical Response，简称TPR)是心理学教授詹姆士·阿歇尔(James Asher)1966年提出的一种教学方法。此方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授语言，这种方法使孩子们可以水到渠成的完成从听到说的学习过程^{[ 3 ]}。 该法非常适用于语言学习的初级阶段，其动作及言语大都是简单的动作。TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演等，孩子一开心就手舞足蹈，两三岁的孩子，夸张的表情和动作能够使他们学习的更快，笔者在此用“Elephant Song”这首歌来举例子，整首歌的歌词如下：Well, I have two big ears, and a long long nose, and a big big belly,and stinky toes, a little tail, two round eyes, I am a big elephant , let’s dance guys, oh, stomp,stomp, wiggle,wiggle, wiggle,doing the elephant dance. 此首歌节奏轻快，包含了动物器官的基础的英语单词，在这首歌中，每个形容词形容大象的各种器官时，建议家长或老师都用夸张的动作和表情表现出来，例如两只大大的耳朵，就要指着自己的耳朵，五指张开，来回摆动，再配以夸张的表情，让幼儿从夸张的肢体语言中领会英文的意思。再例如臭臭的脚趾，建议家长或老师翘起自己的脚丫，捂住鼻子，做出夸张的嫌弃表情，孩子就能感知语言表达的内容。再例如stomp和wiggle的时候，要努力蹦起来跺脚，使劲来回扭动自己的身体，反复加强孩子的单词记忆，丰富的肢体语言能让孩子更快的了解成人想要传达的信息，据笔者对于幼儿这首歌曲的教学情况来看，两三岁的宝宝大约听四五次就能自己提前预知接下来的动作，简单的记住stomp 和wiggle 的读音，而且非常乐于去猜测歌曲中的含义。充分调动肢体和感官是此教育法的核心，在娱乐中对孩子进行启蒙。

（三）英语色彩教学法

如果人们留心观察，会发现，所有有关于儿童的东西，无论是玩具，视频，书籍，卡片，有一个重要的因素不可或缺，那就是色彩。丰富的色彩并不单纯是为了激发孩子的色彩视觉，而更多的是开发孩子的大脑，激发想象力，那么语言同样如此。语言同样具有色彩，它可以赋予人类丰富多彩的想象力，所以赋予语言色彩极其重要。在幼儿学习英语启蒙初期，单纯的靠家长通过身边的资源来教授孩子，进展缓慢且资源有限，因此笔者建议家长或老师购买相关类书籍和视频资料，例如具有丰富色彩的各种幼儿启蒙书籍和卡片，以亲子共读绘本Bear bear ,what do you see? 这本书为例，多样化的色彩是这本英文绘本的一大特色，孩子愿意去接触五彩缤纷的事物，并从色彩中感知这个世界，有条件会说英语的家长建议全英文讲述提问，让孩子看到之后乐于去表述看到的东西，激发孩子的表达欲望，例如，从I see a bird, 到 I see a red bird 再到I see a red bird flying in the sky,再到I see a red bird flying in the blue blue sky,这样一步一步的通过色彩加深孩子对于事物的印象，进而丰富孩子的英语词汇表述能力。此外，丰富的视频教学有着不可或缺的作用，目前，大多数幼儿园具备多媒体教学设施，教师应在网上搜索丰富的教学视频，但是不建议视频长度超过五分钟，否则孩子会过于依赖看动画视频，缺少思考和记忆能力。总而言之，在课堂上，在生活中，如果没有色彩，据笔者教学经验来看，同样的教学内容，会丧失百分之五十的课堂活力，百分之六十的学习兴趣，可见，色彩能使学习事半功倍，为记忆增光添彩，让幼儿的英语学习充满活力。

4. 幼儿英语课堂教学法

2-3岁的幼儿很多都已经上了幼儿园，如今，大多公立的正规幼儿园开设了针对孩子的基础英语课程，授课内容主要为26个英文字母的认知，基础数字，动物，颜色等基础词汇的学习，认识单词，会说单词。由于幼儿注意力集中的特殊性，笔者认为，在开设这类课程时，理想人数是一对五授课，最多不能超过十个儿童或少于三个儿童，每节课不超过30分钟，授课内容不超过3个单位，也就是说三个单词或者字母，否则管理起来就很艰难，导致教学效率低下。以下是对老师课堂组织授课方法的一些建议。

组织课堂游戏；游戏能够极大的激发幼儿的英语学习兴趣，在学习单词时建议老师为小朋友提供多样化的游戏，例如，笔者在教幼儿学习one，two , three时，用蜘蛛织网的形式，画一个蜘蛛在中间，周围写上数字123，让小朋友选择蜘蛛想走的数字，进而连成一张网，在这其中，反复提及spider 这个词汇，让小朋友一次又一次重复one, two, three, 这样一来，孩子们在游戏中不仅获得了乐趣，学习了四个词汇，对大自然也有了进一步的了解，教学效果会事半功倍。

学习英语儿歌：歌曲对于每个孩子来说，都具有天生的兴趣，幼儿听到节奏轻快的音乐会手舞足蹈，毫无保留的展示自己，因此，把英语儿歌加入到英语启蒙课堂中很有必要。目前，专业的英语儿歌选择非常多，例如蓝猫英文儿歌，宝宝英文巴士等都具有系列的英文儿歌，这些儿歌系列一般使动画和儿歌相结合，让孩子在律动中学习英文，帮助孩子提升英语表述兴趣，是一种有效的英语启蒙方式。

组织课外活动，创设英文情境；对于两三岁的幼儿来说，他们并不明白上课和学习的意义，他们只是简单的认识这个世界，模仿成人的动作语言，表述自己的想法。因此，启蒙阶段，老师和家长都不应该把英语语言的学习局限在家里，教室，书本和视频中，更多的是让孩子到户外活动，通过与外界或大自然接触来达到学习语言的目的。例如，带着孩子们来到公园，成人可以指着树，说:This is tree，指着花，说:Wow, beautiful, 这个阶段的幼儿已经能够从成人的肢体语言和表情中判断成人想表达的意思，并产生记忆，把词语和看到的事物联系起来。因此，让孩子直接接触外界事物，告诉孩子事物的名称，能够帮助孩子在未来用两种逻辑思维进行思考,并且避免表达事物时，需要“事物-中文-英文”转换的现象发生。

布置启发性的作业：笔者所说的作业，并不涉及写的内容，也并不会给幼儿加重任何负担，因为此阶段的孩子对作业没有一个明确的概念。笔者指的作业，可以说成是任务，目的在于加深幼儿对课堂上所学内容的记忆，例如：把在课堂上学的儿歌唱给身边的人听，跟爸爸妈妈用英文打招呼这种开放性的任务都有助于孩子增强自信，激发孩子的学习兴趣。

3 总结

综上所述的几种方法，有笔者在超过四年的幼儿英语教育者反复实践得出来经验总结，也有在他人理论的基础上进行实践后，觉得可行有效的教学方法，这些方法在幼儿英语启蒙实践中取得了一些成效，并得到了家长的认可。在此重申，笔者认为在幼儿启蒙教育中，家长扮演者不可或缺或全部的作用，故把亲子教育放在第一个部分来探讨。全身反应教学法和色彩教学供家长和老师进行参考。最后一部分幼儿英语课堂组织方法为笔者提供给已经上幼儿园或有意带孩子参与社会机构的英语课程启蒙的课程老师进行参考。

以上几种方法，能够在孩子的语言发展初期对孩子进行行之有效的英语启蒙，让孩子从一开始就接收两种语言的输入和输出，开发孩子大脑，锻炼孩子的思维能力和逻辑能力，为儿童时期的英语课程和日后的英语学习打下坚实的基础。据笔者的跟踪调查，提前进行英语启蒙的孩子，相对于其他孩子，到了小学阶段学习英语更自信，敢说，会说，愿意说，教学效果非常显著。

参考文献：

1. 唐霞. 儿童语言发展的阶段和规律[J]. 幼儿教育, 2012,143-144.

2. 理查德•科勒. 让•皮亚杰[M].黑龙江教育出版社，2016.

3. 王宜鸣. 全身反应法在小学英语教学中的运用[J].  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2004(04).

4. 张苑红.  “全身反应法”在英语教学中的应用[J]. 教育导刊, 2000(05).

5. 胡明勇. 双语与认知发展研究述评[J].  三峡大学学报(人文社会科学版).,2008(06).

6. 吴蕴懿. 漫谈色彩在幼儿教育中的作用[J].  幼儿教育, 1989(04).

作者简介：衡慧（1990年-），女，汉族，翻译硕士，单位全称（乐山市 614000） 乐山师范学院外国语学院， 助教，研究方向：英语口译。

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