体验式教学在《哲学与人生》课程教学中的应用

体验式教学在《哲学与人生》课程教学中的应用

魏克银

成都汽车职业技术学校 610100

摘要：体验式教学指的是教师通过创建情景的方法来进行授课，教师在教学中使用体验式教学法可以培养并提升学生独立主动学习的习惯，并让学生体会学习的乐趣，从而提升学生的综合能力。因此文章特简单介绍《哲学与人生》与体验式教学的定义，并依据在《哲学与人生》教学中应用体验式教学的问题，提出有效的措施，以期促进教师教学效率的进一步提升。

关键词：体验式 教学；《哲学与人生》；问题与措施

《哲学与人生》课程教学目标为帮助学生依据个人情况来作出正确的选择，同时鼓励学生使用积极的 心态来面对。教师在《哲学与人生》中使用体验式教学的方法，可以提升课堂效率，并大大激发学习对课堂学习的热情，培养学生的学习与自主能力，为学生未来的学习与生活奠定扎实的基础。 

1.定义

1.1《哲学与人生》

《哲学与人生》课程是德育范围内的科目，通常会选择在学生就业前进行授课，课程的任务是培养学生在面对不同的事件时使用理性思维做出正确选择的习惯。这是由于中职学生主要面临着升学与就业方面的抉择，而《哲学与人生》课程正可以帮助学生正确的认识自己，并学习依据个人的实际情况来做出适合的选择。良好的《哲学与人生》教学不但可以引导学生做出正确的选择， 还可以增强学生对自身的认知力，提升学生的自信。

1.2体验式教学

体验式教学指的是教师为了帮助学生更好的理解学习内容，通过创建特定的情景来加深学生的感受。教师通过使用体验式教学方法，可以大大提升学生独立学习的能力，并减少学生对教师的依赖，增强学生感悟的水平。教师在教学前应依据教学内容、学生特点来进行针对性的计划，这样才能够激发学生的学习热情，并减少学生的学习压力。体验式教学方法除了培养学生的良好习惯、提升学生多方面的能力，也可以大大提升教学效率。

2.体验式教学在.《哲学与人生》教学中的问题

2.1教学方法单调

在传统的教学课堂中教师是课堂的领导者，教师也仅仅对学生进行知识的强制灌输，却不重视对学生个人想象、思考等能力的培养，学生在课堂中担任着类似于机器人的 责任，而教师只负责机械的输入知识。传统课堂中，教师与学生间的互动较少，教师也只能短时间的确保学生注意力集中，导致学生课堂注意力不够集中，学生的个人体验能力较差。 

2.2学生参与度低

《哲学与人生》课程的知识概括程度较低且内容较为抽象，导致学生理解有着一定的难度，如此不但增加了学生学习难度，同时也提升了教学的难度。大多数中职学生都有厌学心理，这也导致学生不愿意参加到课堂中、逃避学习的情况，这也极大的影响了教学效率的提升，严重制约了学生的健康发现。

3.体验式教学在《哲学与人生》中的应用策略

3.1通过实验来集中注意力

学生是否具备较为集中的注意力是教学课堂效率高的重要前提，倘若学生在课堂中无法集中注意力那么学生就可能学习不到有用的知识。科学的实验可以通过体验来提升学生对知识的理解速度，也可以帮助学生由于关注结果而聚集 注意力。一般情况中，实验这一过程通常会被用在物理、化学这些理科科目中，但《哲学与人生》教师也同样可以使用实验来助力学生更好的理解知识，把抽象的知识转变为具象的实验，这不但可以集中学生注意力，也可以提升教育效果。比如教师在讲解宽容这一知识时，教师就可以使用物理实验，让学生体会“ 力的作用是相互的” ， 从而让学生感悟伤害他人就是伤害自己。

3.2通过角色扮演来激发学生兴趣

角色扮演的内容是让教师依据实际教学内容来进行针对性的设计，通过给予学生一个特定的角色来让学生使用不同的动作与语言来完成表演， 以此来完成知识的学习。通过角色扮演这一方法可以大幅度的提升学生对知识的深入感受，增强学生对知识的理解程度，并培养学生科学正确的人生观。比如教师在讲解“ 顺逆境” 这一内容时，就可以让学生自己寻找实际生活中的顺境，再组织学生完成角色扮演，例如父母加薪、 学生成绩进步等。 之后再寻找生活中的逆境，例如受到他人的误解，或考试成绩不好等情况，然后再组织角色扮演受到挫折的状态，并表现遭遇逆境时面对时的消极、积极两种状态，最后再进行小组讨论，共同商讨怎样才可以做到在顺境中不骄傲，在逆境时不放弃，并使用发展的眼光来看待不同的境遇。 通过角色扮演的教学方法可以帮助学生理解他人， 并给学生树立积极的人生观念。

3.3通过游戏增加学生参与度

学生们都喜爱游戏活动，而游戏凭借其充分调动人的多个感官， 不但可以助力学生智力的健康发展，还可以促进学生个性与认知的提升，因此游戏是助力学生身心健康平衡发展的重要方法。因此教师在《哲学与人生》教学中也可以使用游戏与教学相互结合的方法，以此来更好的激发学生的学习积极性，确保全体学生都可以加入到课堂游戏与知识学习中，以此来实现寓教于乐的目的。比如，教师在讲解“ 人际和谐” 内容时，就可以使用游戏的方法，教师依据学习内容来设计“ 齐头并进” 游戏， 先对学生进行分组，然后再让每组的学生的脚放在同一条木板上前行， 最后比拼哪一小组可以率先到达。通过此游戏来向学生传授团结的知识，并加深学生对和谐关系的渴望。

结束语

在《哲学与人生》中使用体验式教学方法，教师可以通过故事、游戏等不同的体验模式，来促进学生对哲学知识的深层次的理解，加深学生对人生的体会，并提升课堂的教学效率。教师在教学时也应依据实际的教学内容、学生的个人特点与学习能力等多方面的因素来选择合适的教学方法，并体验式教学与 其他的方法进行有机的结合，以此来进一步提高学生在课堂中的参与度，提升学生在课堂中的注意力集中度，从而增强学生的个人素养，为学生未来的学习与生活奠定一定的基础。

参考文献：

[1] 郑杨 . 探究体验式教学在“哲学与人生”课程中的运用[J]. 新校园 ( 阅读 ),2015,12:101-102.

[2] 李国存 . 中职《哲学与人生》课堂教学有效性的提高 [J].新课程研究 ( 中旬刊 ),2015,07:93-95.