基于超星学习通的《船舶电子电气专业英语》线上课程设计及实践探索

基于超星学习通的《船舶电子电气专业英语》线上课程设计及实践探索

纪娟

青岛港湾职业技术学院，山东青岛 266101

摘要：本文介绍了船舶电子电气员英语线上教学的背景及教学现状、疫情期间基于超星学习通平台的网络课程设计和线上教学实践，分析了基于超星学习通平台的《船舶电子电气专业英语》线上教学的优缺点，提出了《船舶电子电气专业英语》应该采用混合式教学的教学方向。

关键词：超星学习通 船舶电子电气专业英语 线上教学

一、《船舶电子电气专业英语》线上教学背景

疫情期间，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，意见指出：各高校应充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。

于是各高校依托各种教学平台，开展线上教学。据统计：疫情期间，教师使用教学平台

非常多样，呈分散状态。按照使用频率从高到低排序依次是：学习通/超星尔雅（40.2%）、中国MOOC 平台/爱课程（28.8%）、QQ 直播（27.6%）、微信或企业微信（26.4%）、腾讯会议（22.2%）、腾讯课堂（21.3%）、钉钉（18.1%）、雨课堂/学堂在线（13.2%）、智慧树（6.9%）、ZOOM（4.6%）、畅课（2.3%）、国家虚拟仿真实验教学综合平台（0.6%）。再根据课题组对 97 所高校线上教学质量报告文本分析，结果显示：97 所高校一共使用了 66 种在线教学平台，50% 以上高校都在使用超星、QQ、中国大学 MOOC、钉钉、微信及腾讯会议，其中有 75% 的高校使用超星，为所有在线教学平台之首。^[1]

二、船舶电子电气专业英语课程线上教学现状

2010年STCW公约马尼拉修正案增设了“电子电气员 (ETO) ”岗位, 明确了对于ETO英语能力的要求, 更加重视海员的交际和沟通能力。“船舶电子电气专业英语”课程的开设初衷就是为了满足STCW公约和国内海事法规的标准, 满足行业和ETO岗位对学生英语能力的要求, 提高运用英语进行“听、说、读、写”的能力。目前, 国内航海类大专院校均开设有海事类专业英语课程, 在教学中侧重点也不尽相同。例如, 船舶设计制造专业开设有“船舶工程英语”、轮机工程开设有“轮机工程英语”、航海技术专业开设有“航海英语”，对于这些相对成熟的航海类专业英语而言, 新兴的船舶电子电气英语教学还处于起步阶段, 各海事院校的教学工作者仍在探索改革。^[2]对于船舶电子电气英语的线上课程更是凤毛麟角，据调查：只有中国大学MOOC平台上开设了一门《船舶电子电气专业英语听力与会话》相关课程，并且该课程具有开放时间限制，不能供学生和社会船员随时学习，所以疫情期间该课程几乎没有可以利用的线上资源，故针对船舶电子电气英语线上课程的建设迫在眉睫。

三、基于超星学习通平台的船舶电子电气专业英语网络课程的设计

疫情期间，为了保证学校线上教学的稳定，超星集团特别推出了“移动学习+互动课堂”的在线教学模式，并针对线上教学提出了“六部网络教学法”：建课程、发通知、在线学习、互动答疑、作业和督导督学。船舶电子电气专业英语的线上教学的也是根据这六部网络教学法来进行的，其中最主要的是教师要提前设计好课程。对于本课程的设计如下：

根据海事局培训大纲的要求，船舶电子电气员专业英语分为两门课程《船电英语阅读》和《船电英语听力与会话》。网络教学的第一步就是建设这两门课程，建课程一般有两种模式：新建课程或导入课程。新建课程是针对平台里面没有的课程而设的，而导入课程即导入平台里面已有的课程。鉴于本课程的特殊性，只能选择新建课程。建好课程后，教师需要提前上传课前预习任务单、课件、教学视频、教案、讨论主题、每堂课作业及单元测试等内容到课程。之后就是设计课程了，课程的设计包括：课前预习、课堂学习、课后作业、单元测试及问卷反馈。

对于专业英语的课前预习包括专业知识的预习、重点词汇和句子的预习。关于专业知识的预习可以使用超星学习通里的插入知识点或教材，插入所需要预习的专业知识，供学生预习；对于重点句子或词汇可以设置讨论或测试任务点，还可以设置提交语音作业，检查学生对于词汇发音存在哪些问题。

课堂学习的设计有两种模式：直播课堂和自制课程。直播课堂具有直播功能和同步课堂两种模式，在直播课堂模式下：学生可以在线看到教学授课情况及听到老师的课堂讲解。直播课堂模式与线下的课堂比较贴近，学生但这种模式适合网络较好的情况，否则可能会出现网络拥堵，不能正常进行课堂教学。自制课程则包括速课录制和自制微课。速课录制是利用学习通平台的速课录制功能实现的，教师提前根据导入平台的课件来录制速课，然后把速课内容导入每课的学习内容里面；当然教师还可以利用其他的软件（如：EV录屏、WPS Office等）自制微课。由于考虑到疫情期间网络可能会出现的卡堵情况，教师优先选择自制课程，把课堂设计的所有活动及录制的课件讲解视频都提前传入到课程中，这样即使网络不好，学生也可以利用空闲时间来完成线上的学习任务，从而弥补了直播课堂的缺点。

课后作业可以以选择题或问答题或录音题的形式设置，对于船电英语阅读课程一般设置选择题或翻译题作业；而船电英语听力与会话课程则可以设置语音作业。

单元测试则可以根据平时每节课的测试进行选题测试，这样能更好的检测学生平时任务的完成情况。

设计好课程就可以把课程二维码发给学生，让学生加入课程了。每堂课前把课堂的任

务单提前通过通知的形式发给学生，提醒同学们按时学习。学习过程中还可以通过群聊功能进行答疑。

4. 基于超星学习通平台的船舶电子电气专业英语线上教学实践情况

1. 课前签到：没有签到的同学在QQ群或微信群进行签到提醒、发放学习计划和任务单、对学生提出学习要求；

2. 课堂学习：指导学生完成任务点的学习、对课件和视频里面涉及到的重点内容设置讨论、问卷和测试；不定期的在群聊里设置抢答活动，提升同学学习的积极性；课后批改作业、统计学生学习效果、针对出现的问题下堂课集中讲解反馈。

通过一段时间的网络学习，同学们都已经能熟练的完成老师设置的网络任务，并在学习效果检测中取得很大的进步。

五、线上教学中出现的问题及解决对策

通过一学期的线上教学，感受到了线上教学的优缺点。线上教学的优点有：只要有网

络则可以随时随地的学习；对于重点内容可以反复观看教学视频；每节课的测试系统能够进行成绩分析，节约了教师的分析时间。

目前，基于超星学习通的线上教学存在以下问题问题:

1.线上教学的网络不稳定，造成有时候学生不能打开视频或直播不能正常进行，线上教学的前提是保证网络畅通，这对线上教学平台的网络技术人员提出了更大的挑战；

2.超星学习通平台中的直播功能不能看到学生的上课情况，不利于教师对课堂的监控和管理；

3.对于船舶电子电气专业英语课程的教学来说，超星学习通不能实现英语发音的自动纠错功能，还需要教师对学生进行面对面教学。

鉴于上面的内容，我认为船舶电子电气英语的教学更适合线上+线下混合式的教学模式，以弥补单纯的线上和线下教学存在的不足。

参考文献：

1. 我国高校大规模线上教学的阶段性特征[J].邬大光.李文.华东师范大学学报（教育科学版）.2020年第7期

2. 船舶电子电气专业英语教学现状及对策[J].杨光.肖海荣.潘为刚.王常顺.韩耀振.科教导刊（下旬）.2015(3)

作者简介：纪娟（1982-）女，山东泰安人，讲师，研究方向：海事英语教学

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