新时期大学英语教学方向分析

新时期大学英语教学方向分析

任克香

山西应用科技学院 030000

摘要：本文主要探究新时期大学英语教学方向。研究过程中，以新时期大学英语教学方向转移必要性切入，分析当前英语教学中存在实践机会不足、改革缺乏新意、教学模式落后、教材内容陈旧的问题，以此为基础，重新定位教学方向，以期为大学英语教学工作开展提供参考。

关键词：新时期；大学英语；教学方向

随着经济全球化发展，各个行业竞争愈发激烈，高等教育作为人才培养主阵地，尤其是近几年来不断扩大高校招生名额，对其提出了更高教育要求。而大学英语作为高等教育重点，与其他阶段英语不同，教学目标是提高学生综合实践能力与学习能力，指导学生拥有过硬专业素质，以实现高效就业。在新时期下，大学英语面对经济发展下对人才的迫切渴求，则应当重新定义教学工作，选择正确教学方向，以实现英语教学的可持续发展。

一、新时期大学英语教学方向转移必要性

我国对于英语较为重视，在小学期间开展英语教学，但是在教学模式与教学内容单一情况下，且受到应试教育影响，导致高中毕业生英语水平等同于一般大学英语水平。此种情况下，大学生对于英语学习较为忽视，存在消极怠慢心理，不仅对我国英语教学造成影响，还难以提高大学生英语水平，出现知识退化情况^[1]。并且，新时期下，社会经济的发展对于大学生英语提出更高要求，不仅是获得良好成绩，还应当做到听说读写融会贯通。因此，应当对英语教学方向加以调整，达到更好的大学英语教学效果。

二、新时期大学英语教学存在问题

1.实践机会不足

大学英语作为一门语言学科，其实践性较强，和初高中英语教学更加注重实用性。学生进入大学阶段，已经经过高考检验了其词汇、基础语法等能力，其需要在大学中快速掌握和专业相关的英语技能与知识，也是教师应当把握的重点。但是，在大学中部分学校并未予以教学支持，课堂教学缺乏实效性与针对性，不断消耗学生对英语的热情与兴趣，成为提高其专业素养的障碍。

2.改革缺乏新意

在当前教学改革中，其仍然侧重于全面培养学生素质，老师与学生常年探索与追求也是如此。但是，由于我国高等教育考评机制与教育体系的转变，导致部分教师出现“表面文章”情况，部分改革研究报告脱离课堂与学生实际，此种问题客观存在于教师团队之中。此种情况主要是由于教师缺少事先调查与分析，改革方案缺少可行性，难以有效塑造学生英语能力，反而对常规英语教学造成了干扰。

3.教学模式落后

新时代下，高校教育应当体现新手段与新观念，满足社会对人才的新要求。所以，各英语教师应当破除陈旧、解放思想，改进当前教学模式，完善教学监督与评价机制，合理应用现代科技手段，如专业教学软件、网络平台等，提高教学成果与学生学习兴趣^[2]。但是，在经过调查后发现，部分英语教学仍然以传统教学为主，整体过程中缺少与学生互动，对于其英语实践能力培养有所忽视，整体课堂缺乏实用性。

4.教材内容陈旧

目前，英语教材存在内容枯燥、题材陈旧的问题，对于学生未来发展与职业需求有所忽视。主要是由于大部分教材更新缓慢，在长时间内以一套教材为主，且编写教材十分繁琐，更是延缓了教材更新速度，不可避免会出现教材陈旧问题，无法满足学生需求。并且，市面教材多为练习题、单词与课文等，内容十分枯燥，学生对此兴趣缺乏。

三、新时期大学英语教学方向的重新定位

1.提高教学实效性

大学英语教学是要学生做到学以致用，在日后外语应用中做到得心应手，保证学生能够在生活工作中真正使用此语言。因此，大学英语学习应当有助于学生适应未来工作与生活中可能遇到的英语环境，开辟切实途径，让英语能够在学生工作与生活中有用武之地。因此，教师可通过互联网思维方式从原本的有形课堂转变成无形课堂，利用交流平台以保证随时随地学习。如常见的微信、qq等，建立讨论组与群组，以便老师检查学生学习情况，加强师生之间交流，或是利用论坛、网站等与学生共享资源，学生也能够借此提出自身问题，引发同学的讨论与思考，教师通过学生反馈以调整自身教学内容。通过此种自由、平等的方式，充分发挥互联网技术的作用，拓展教学渠道，有效提高教学实效性。

2.合理利用互联网

互联网技术的发展对于各个层次教学改革均有强大推动力，其具有高效性、多元化与集成化特点，是实现教学改革方案的有力支持与必要条件。教师对于大学英语教学方向调整与课堂改革的探索均可以在网络思维启发下达到良好预期。一是互联网环境下可实现资源共享，借助互联网技术与民间藏书机构地区图书馆、同类院校等达成协议，以搭建共享资源平台，有助于老师、学生和社会人士交流各种教学数据及专业知识，也是重新整合英语教学资源的重要机会，有助于提高教学合作的经济性与有效性^[3]；二是互联网思维能够开辟教学改革新思路，如教师可在课堂中引入在线绘画、远程直播等，让学生与英语文化环境、语言环境等相贴近，熟悉国外社会与人文，有效培养学生语言素质、适应能力及应变能力；三是教师在日常教学中应用互联网大数据优势，收集整理学生学习数据与资料等，以简单明了的指标评价教学活动，细化自身工作，从而加强对大学英语教学方向的针对性研究。

3.重新定位教学模式

随着经济社会不断发展，高校在培养人才过程中也要做到与时俱进，培养出更多与现代社会发展相适应的新型人才。所以，教师一方面应当与学生专业特点、学情、素质及新时期专业要求等相结合，构建合理的多样化教学模式，转变以往教学方式，做到以教师为中心，并将众多多媒体、计算机、网络等引入课堂之中，引入新的教学工具，突破传统教学模式局限性，在教学中加强对学生英语综合运用能力与实践能力的重视。另一方面也应当为学生提供更多自主学习与选择机会。如2016年北京召开高教信息化校长高峰论坛，联合推出自主学习系统，在系统中包含全世界主流英语媒体发表的评论、文章及报道等，为学生全方位剖析各国就是，并通过信息包容性为学生提供生活、经济、政治、时尚等方面的选择，辅助学生能够实现自主学习，培养英语兴趣。并且，高校还应当建立对外桥梁，以为学生服务为目标的实现在线交友与中外文化交流，丰富学生生活，为其提供思想交换平台，以助力于大学英语教学，得到良好效果。

4.保持教学内容连贯性

教学连贯性是指教学内容不应当重复浪费，避免出现难度较大的跨越，则会浪费众多教学资源，易让学生产生厌倦心理。因此，为确保教学内容连贯性，则应基于高中英语增加大学英语语言难度，致力于将学生听说质量、读写水平提高，每节英语课内容从不同层面出发提高学生能力，保证做到相得益彰、错落有致。在编制教材中，需遵循实用性、科学性及系统性原则选用教材，内容侧重于锻炼学生掌握语言技巧，提高其应用语言能力，拓展应用型与适应性英语教学内容，与高中英语和其他科目相衔接，设置合理听读内容，做到创新创造，与教学目标相结合进行提升，推动线上下协同合作，以将教材内容效果充分发挥出来。

总结：综上所述，调整大学英语教学方向不仅是教师的工作，也是社会需求、教学对象与教学环境等共同因素作用结果。在新时期下，大学英语应当从实际出发，通过提高教学实效性、合理利用互联网、重新定位教学模式及保持教学内容连贯性的方式，以调整教学方向，保证大学英语与社会发展相适应。

参考文献：

[1]李俊卿,刘纯盛.应用技术背景下的大学英语课堂[J].中外企业家,2020(17):193-194.

[2]寇培宇.“互联网+”下大学英语教学互动模式研究[J].黑龙江工程学院学报,2020,34(03):70-72.

[3]靳亚博.新时期独立学院大学英语教学现状及优化策略探究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(06):141-142.