现代信息技术 背景下高职英语教改的优化和转向

现代信息技术 背景下高职英语教改的优化和转向

孙莉丽

许昌电气职业学院 河南 许昌 461000

摘要：随着信息技术的快速普及发展，信息技术正在加速与各级教育教改相融合，成为推动现代教育教改理念转变、教改模式优化、教改方法革新的重要助推力。高职英语教改作为高职教育体系中的重要组成部分，应该与时俱进，加快在教育教改过程中使用信息化技术，努力推动高职英语教改模式、教改方法以及教改评价等方面的优化转向，持续提升高职英语教改质量。

关键字：信息化环境；高职英语教改；优化转向

引言

随着社会经济和网络技术的快速发展，高职英语教学模式也需要进行改革，将信息技术与学科进行结合已经成为课堂教学改革的趋势。当前，许多高职院校都在加快英语教改的信息化优化转向，极大地优化和提升了高职英语教改的整体水平。下一步高职院校要以信息化为导向，加快构筑信息化背景下高职英语教改优化转向，全面提升高职英语教改在人才培养中的作用。

1.信息化环境下高职英语教改现状分析

1.1英语教改的信息化教改素养参差不齐

信息化教改素养是教师灵活地运用信息化来推动教改，将信息技术与教改有机融合的能力。从现有情况看，部分教师尤其是年级较大的老教师已经习惯了现有的信息技能，满足于传统的英语授课方法，在主动运用信息化教改方面主动性不足，缺乏将信息化技术融人英语教改的主动性和创造性，将信息技术积极应用于教改的意识比较淡薄，缺少信息技术应用于高职英语教改的良好氛围。同时，相对于青年教师来说，部分老教师觉得信息技术应用就是制作PPT课件、下载图片视频资源、分享资源网址，信息技术与日常英语教改活动的融合深度不够，或者对信息技术的教改应用仅停留在教改评比、教改观摩活动上，缺少利用信息化进行英语教改的实践探索和有益经验。从当前高职院校信息化环境的建设导向和现状来看，许多高职院校的信息化环境的建设和普及应用实际上并没有驱动现有的教改模式、教改方法的积极改革，教育信息化人才储备不足，许多高职院校对于教师的信息化培训不到位，“有技术没有思想”比较普遍，这些都导致高职英语教师的信息化教改素养普遍不高，难以有效推动高职英语信息化变革。

1.2英语信息化教改实施效果不尽理想

尽管许多高职院校的英语教改早已普及了，信息化教改设备和相关设施，实际教改过程中也能够适当使用诸如电子课件、PPT等多媒体来辅助课堂教改，但总体上来看，高职英语教师进行信息化教改的效果还很一般，信息化教改停留在浅层，在利用信息化技术来进行在线自主学习、远程教改以及翻转课堂等还比较少；英语信息化教改缺乏专业技术支持和指导，在应用过程中面临诸多技术性障碍，从而使得高职英语信息化教改的实施效果不佳。

1.3重视硬件投入却忽视软件建设

许多高职院校在英语教改中的信息化应用水平不高，与教改实践的结合不够紧密，其中，硬件建设的大投人与教育信息化的低产出矛盾较为突出，成为当前许多高职院校英语信息化教改乃至各专业信息化教改的共同问题。许多高职院校在进行信息化教改的过程中，往往只考虑购买和引进哪些设备和硬件，但对于信息化教改的软件投人重视不够，在教改实践中投人大量资金引进的信息化硬件使用率不高，相当一部分处于闲置状态；在信息化资源建设方面，缺乏优质的教改信息资源，许多信息化资源诸如电子音像教材、课件、文献资料以及题库等很难与现有的资源进行整合，这是许多高职院校教育信息化的共性问题。

2.信息化环境下高职英语教改的优化

2.1建立信息化学习平台

建立信息化学习平台，不但易于学生自主学习英语知识，也能够使学生的学习视野获得开阔，学习到更多教材中不具备的英语知识，进而也能够使学生对英语学习的兴趣得到提升，对高职学生英语学习水平的进步尤为有利。所以，在信息化环境下的高职英语教改中，教师可积极为学生建立信息化学习平台，引导学生都参与至该平台中，深层次学习英语知识，不断在信息化平台学习中获得突破与进步，并自主去挖掘英语知识的深层次内涵，强化学生理解英语知识的能力，使学生能够在此平台的帮助下，取得英语学习成绩的进步。对高职英语教师来说，应善于借助信息技术，将诸多学习资料与素材加入至信息化学习平台之中，以便于学生寻找英语素材与资料，帮助学生更好学习英语知识。再者，教师也可将一些习题、仿真模拟题以及听力稿等加入其中，让学生能够在该学习平台中，自主去进行习题训练，以期在训练过程中，使学生的英语学习基础变扎实，英语学习能力得到进步除上述外，教师也可将一些国外风土人情融入其中，让学生也能够了解国外的风土民情，抑或生活习惯等，使学生的学习视野能够得到开拓，在英语学习中的主动性能够得到提升，且通过这种方式，也有助于高职学生增长知识，强化学生记忆英语知识的水平，从而推动高职学生获得英语学习水平的快速提升

2.2创造信息化学习环境

学习环境的优良与否，对学生学习成效的影响是非常大的，好的学习环境，能够增强学生内心的愉悦程度，进而能够在学习中感到快乐。而沉闷的学习环境，就会让学生感到英语学习的枯燥乏味，进而产生对英语学习的排斥心理。可见，环境对学生学习的影响是不可小觑的。所以，对高职英语教师来说，应善于为学生创造良好的学习环境，更好地提升学生在英语学习中的积极性，使学生都能够切实参与至教师所创造的学习环境中，并在此环境中，与同学之间共同探讨与分析英语知识，形成互帮互助的学习氛围，从而使高职学生能够在这种环境中获知到更多有益的知识阴、对此，在信息化环境下，教师可为学生创造信息化学习环境，吸引学生参与其中，切实探究英语知识。教师可借助信息技术，将英语知识以直观、生动的形式放映出来，带领学生在课堂中进行观看，让学生在观看的过程中，落实对英语知识的初步认识，而后针对这些认识，引导学生互相之间进行探讨，如此势必能够强化学生对英语知识的理解，加深学生对英语知识的记忆，提高学生运用英语知识的能力，使高职学生能够在英语课堂的学习中取得显著进步。

2.3强化教师信息化培训

在信息化环境下，要求教师掌握较高的信息技能，能够善于运用信息技术，这样才利于信息技术作用的发挥。试想，若教师自身都难以良好运用信息技术，又如何运用这项技术落实对学生的教育呢，所以，对现阶段高职英语教改来说，也应重视强化对教师的信息化培训，强化教师运用信息技术的能力，确保教师能够游刃有余运用信息技术来辅助教改，并善于借助该项技术，来激发学生的学习兴趣，使高职英语教改能够焕然一新，更好地完成教改计划。针对此，一方面应先了解教改过程中教师运用信息技术的实际情况，并根据此，来进行有效培训，特别是要根据教师运用信息技术所出现的普遍问题来实施培训，以保障培训的有效性，进而凸显出培训成效。另一方面也可开展评比活动，让教师之间对自身学习成果进行评比，这样不但利于激发教师的参与热情，也利于更好、更快速地提升教师信息技术水平，使教师能够在教改实践中，对信息技术予以科学运用，从而使该项技术的优势作用能够在高职英语课堂教改中获得淋漓发挥

2.4实施网络辅导与指导

在信息化环境下的高职英语教改中，也能够实施网络辅导与指导。在传统高职英语教改中，都是以课堂授课的形式来进行的，学生只能坐在座位上，去倾听教师讲述英语知识，这种教改方式有益处，但也存在劣处，如课堂变通性与灵活性较低，对相关资源与素材的寻找也较为缓慢。所以，面对上述情况，在现阶段高职英语教改期间，教师应善于运用信息技术，来实施辅导与指导，在实际学习中，学生若遇到难题，可及时借助信息技术，寻求教师的帮助，以实现对难题的快速解决。再者，教师也可划分出几个网络小组，让学生以小组的形式，在网络环境中共同探究英语知识，这种方式不但利于切实激发高职学生对英语学习的热情，也能够使高职学生探究能力以及思考能力等获得提升，对高职学生长远发展十分有利的。

3.信息化环境下高职英语教改转向

3.1加大培训，着力提升广大教师的信息教改素养信息化环境下改善高职英语教改质量和水平，首先必须从提升广大高职英语教师的信息化教改素养人手。首要的就是从提升英语教师的信息化教改意识和定位上人手，其一，高职院校要加大培训力度，着力通过信息化教改专题培训、研讨、交流等形式加强英语教师的信息化教改素养，提升英语教师利用信息化来辅助教改的能力，抛弃原有的单项式、机械式和灌输式的英语教改观念，综合运用信息化手段来丰富英语教改方法。其二，高职院校要建立起信息化英语教改的评估实施细则，把教师使用信息化进行英语教改作为评优选先、职称晋升的一项重要考量因素，通过校内培训、举办英语信息化教改大比武等活动，不断培养和提升广大英语教师的信息化教改素养和能力，确保教师人人达标，时时能用。此外，还要根据教改需要制作课件，开展双师课堂教改，推广师生互动、生生互动的课堂组织形式，以此提高学生的学习能力。例如，课文讲解的过程中，可以适时穿插诸如变形金刚、蜘蛛侠等学生普遍关注的热门影视。其三，要着力以信息化为导向来设计和创新信息化背景下的英语教改模式，例如，可以以慕课或者“微课”为载体，系统设计信息化背景下高职英语教改的翻转课堂教改模式，在学习的过程中充分发挥学生的学习自主性和主动性，让学生在此类教改模式下能够充分体现学习的主体地位。其四，教师自身也应积极主动地参加各种信息化教改的研修活动、教改观摩、业务研讨、企业学习、会议交流等，利用网络资源主动学习新技术，不断提升自身的信息化教改素养。

3.2院校支持，着力加大信息化教改的资源配置

推动高职英语信息化教改转向离不开高职院校的外部支持。当前，许多高职院校在包括英语教改在内的信息化教改方面相对迟缓，其原因不仅出在教育者身上，院校层面同样难辞其咎。为此，高职院校要从多方面人手，有效助力英语信息化教改转向。高职院校要持续加大信息化建设的投入力度，通过构建高职院校信息化网络、信息化的优质教改资源、信息化的教改智慧环境以及信息化的教改评价体系等，持续提升高职教改的信息化和智慧化程度，努力营造良好的信息化教改方面的资源获取、教改模式、教改方法改革、教改大数据分析等方面的信息化教育环境和氛围。

3.3加快应用，着力提升学生信息化素养

高职学生的信息化素养对于信息化环境下高职英语教改转向的有效推进具有直接影响。在提升高职学生信息化素养方面，应着重做好以下工作：在高职院校层面，要高度重视教育教改信息化建设，将其列入学校重点工作中，努力通过各种途径在学生中进行信息化学习的宣传，塑造信息化学习的浓厚氛围，不断加深学生对于信息化教改尤其是信息化学习的理解和认识。同时，要大力加强信息化教改平台等硬件建设步伐，通过信息化教改平台实现网络课程建设、教改过程管理、作业、考试等教改环节的网络化，真正满足诸如翻转教改等信息化教改的需要。在宣传载体方面，可以通过宣传栏建设、标语张贴、班级文化建设等多种途径来进行；在教师层面，教师要主动适应高职教育信息化教改的新要求，积极将高职英语教改与信息化教改相融合，从更新教育理念人手，加快教改方法、教改模式等各个方面的革新，不断提升信息化环境下高职英语教改的质量和水平；在学生层面，要注意自己学习思维的转变，积极适应信息化教改，不断提升自身信息素养，真正配合落实高职英语信息化教改。

结语

总之，信息化教改是未来教育的重要发展趋势之一。在教育信息化快速推进的今天，高职英语信息化教改中尽管仍存在不少函待解决的问题，但从总体上看，信息化环境下高职英语教改仍在有序推进。今后，高职院校一方面要着力通过各种途径加强对广大英语教师的培训力度，着力建设一支信息化素养高、信息化教改能力强的现代化教师队伍。另一方面院校自身也应加大对信息化的投人力度，优化学校信息化教改的内外部环境，加大信息化教改资源配置，努力开创信息化背景下高职英语教改的新局面。

参考文献

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