"5G"时代计算机科学与技术专业教学方式的研究

"5G"时代计算机科学与技术专业教学方式的研究

孙丽华

溆浦县教师进修学校 湖南 溆浦 419300

【摘要】在5G时代的大背景下，借助于信息通信技术、互联网平台等工具，使得互联网和教育教学资源得到深度的融合，并以此为基础开展专业教学工作已经成为了新常态。本文主要以F2F与N2P相结合的教学方式作为研究对象，对“5G”时代计算机科学与技术专业教学方式的目标、内容做出研究。

【关键词】5G；计算机科学与技术；教学方式；

1引言

随着国内计算机科学与技术的迅猛发展，计算机与其他学科领域的交叉、融合越来越深入。以往在进行计算机专业人才培养期间，不注重专业教学方式的创新和先进教学体系的构建，进而使得计算机科学和技术专业人才的培养存在一定的滞后性。因而，现阶段应加强对信息技术与社会人才需求的研究，积极创新教学方法与模式，提高人才培训质量。

2概述

2.1计算机科学与技术专业具体教学中存在的问题

一方面，不同个体对于计算机专业知识的掌握存在一定的差异。各地区由于受到教学条件的限制，使得学校的生源在学习环境方面有着很大的差异。因而，部分学生在学习计算机基础知识时，难免会出现自卑、畏惧的心理。一旦学生学习期间出现这一心理状态，将会打击学生的积极性。另一方面，当前计算机科学与技术专业的教学内容与社会人才需求存在着脱节的问题。一些学校在开展专业教学工作时，主要将教学重点放在了学生理论基础知识的传授方面，不注重社会企事业用人单位的专业需求。同时，部分学校没有给学生提供良好的实践培训条件，这也将对教学质量产生不利的影响。此外，部分从事于计算机科学与技术专业的教师没有较为深厚的专业水平和实践教学经验，并且在实践教学过程中没有对先进教学方式与模式进行很好的应用，这也将影响到教学工作的质量与效率。

2.2做好计算机科学和技术专业教学的重要意义

进入5G信息化时代以来，社会各领域对于计算机专业人才的需求量越来越大，这同时也对从事于计算机科学与技术领域的人才提出了更为严苛的要求。现阶段，计算机领域所需的人才不单单需要解决一些传统意义上的简单编程问题，而是更加需要创新型、实践型的专业人才。但是，纵观当前的很多计算机专业学生而言，他们在学习质量以及就业率等诸多方面存在着不同程度的问题。因而，为打破该问题的束缚，在开展专业教学过程中，不仅应要求学生掌握书本上基本的计算机知识，教师还要积极创新教育教学观念，并对当前信息社会的变化做出研讨与分析。此外，还要明确计算机科学与技术专业的培养内容、目标，做好人才定位，积极调动学生的积极性与创新意识，为社会培养高素质的人才。

3 "5G"时代背景下计算机科学与技术专业教学方式的分析

3.1教学目标

对于“5G”技术而言，它不仅代表了一种新型的通信模式，同时在传输速度等方面有着显著的优势。基于5G技术开展的互联网与传统教育方式的结合教学，将使得互联网的优势得到充分的发挥，同时将促进互联网和传统教育教学活动的深度融合，通过教育升级的方式来提升教学能力，最终达到增强办学实力的目的。具体教学活动中，把数字化教学与传统教学的优势进行结合，将教学改革与教育信息化作为基本的指导思想。把各项教学资源和技术作为核心，积极拓展教学方法与手段，优化教学环境，确保各项教育资源得到充分利用。本文中，主要构建一种面对面教学（F2F）与网络授课教学（N2P）相结合的新型混合教学方式，并将混合教学理论作为重要指导，以增强学生实践能力、提高学生理论知识水平、培养实践型智慧型人才作为基本目标。此外，将良好教学环境的创设作为本次研究的主要内容。

3.2主要研究内容

研究构建一种能够适应计算机科学与技术专业特色的混合式教学方式，以混合教学理论为指导，以传承实践知识、锻炼实践能力、优化实践策略和生成实践智慧为目标，在F2F和N2P两种教学环境中，设计主题操作活动，进行综合教学行动模式。因此，创建教学环境是研究的主要内容。而“5G”代表着一种新的通信模式，以传输速度百倍于4G网络而著称。随着5G技术的诞生，3D电影、3D游戏以及超高清画质影像等信息将不再受到终端设备的局限，普通用户也将得到更加真实的用户体验。而我们就是要依托5G技术实现互联网与传统教育行业的联合，以优化教学要素、更新业务体系、重构教学模式等途径来完成教育教学转型和升级。最终目的在于充分发挥互联网的优势，将互联网与传统教育行业深入融合，以教育升级提升教学能力，最后实现办学实力的增加。

通过纵向与横向联合的方式，将互联网和传统的教育教学事业相互融合，并针对当前的教育教学发展趋势开展教学升级工作。具体教学工作中，利用互联网开放、平等、互动的特性，并借助大数据整合、分析等方式，理清教学活动中的供求关系，并借助创新传统教育教学模式、方式，优化专业结构等途径，促进教育教学的发展，提高当前的办学效果。

3.2.1构建F2F教学环境

在开展F2F教学环境的构建工作时，首先应当对课堂教学活动进行精心的设计。这一过程中，要注重多年教学实践经验的累积与沉淀，对每个教学环节的内容进行重新的组织和实施。教学环境构建时，要更加关注高层次的教学目标，并通过网络学习的方式开展基础知识的教育教学活动。总体而言，面对面教学环境的构建应当从以下三个方面着手：其一，改革目前的教学环境，对于现有的教学设备功能进行充分的挖掘。同时，要重点改善当前实验资源的利用效率，给予学生充分的实践机会；其二，学校应当与企业加强沟通与协作，与实习单位一道开展合作模式的创新，加强校企之间的业务沟通与合作，进而达到双方共赢的目的。这样一来，既有助于师生积累项目经验，同时又改善了企业人才储备状况；其三，对于5G网络的特点与功能做出全面分析，并以此为基础开展教学案例的创新设计。这一期间，要着重提高跨界融合与教学视觉效果，在激发学生学习积极性的同时，真正实现从研发到产业化的有序过渡。

3.2.2构建N2P教学环境

以往对于N2P教学环境的构建，主要通过“屏幕录制＋讲授”的方式。而在5G时代，应将构建教学环境的重点放在教学模式的创新等方面。借助于网络资源时效性的特点，实现实践教学内容与计算机领域发展的有效结合，并通过特定网络媒介的使用，对各项教学资源进行有效整合，降低教学活动成本，提高教学效果。首先，在进行基础知识的讲授期间，可以利用3D小视频的形式整合各类知识。如此一来，学生既可以增强学习体验，同时也打破了时间、空间上的束缚，学生可以随时随地开展学习活动。其次，学校要加强对在线编程实验平台的构建，加强对3D建模技术的利用，进而为学生创设一个良好的模拟环境。此外，学校要为学生提供良好的校外实习基地与机会，并确保学习内容的规范性与时效性。另外，利用大数据分析技术进行网络实践教学活动创新。这一过程中，可以采用教学重构与反向教学的设计模式，按照每个学生的爱好与兴趣进行网络教学内容的构建，在潜移默化间增强学生学习的积极性和自主学习能力。

3.2.3评估环境构建状况

混合式教学是在“Appropriate”时间，通过应用“Appropri-ate”学习技术与“Appropriate”学习风格相契合，对“Appropriate”学习者传递“Appropriate”讯息，从而取得最优化的学习效果的教学方式。评估环境的构建，主要从四个方面入手：

（1）基础教学评估：是否构建合理的教学策略，以适应不同的学习者，不同类型的学习目标，不同学习环境和不同学习资源的要求，达到以学习者为中心，主动探索式学习为目标的教学环境构建;

（2）教学资源评估：精品在线课程、生动有趣的教师面授、同学间的经验分享、全面的资料积累等，能否把这些资源尽可能多地整合到一个平台上，能否建立“一站式”的教学环境，形成强大的专业知识管理中心，实现隐式知识显式化、显式知识体系化、体系知识数字化、数字知识内在化的教学环境构建;

（3）教学环境评估：是否满足零零后学生“我随时准备学习，但我不想总是被教导”的要求;能否构建理想的混合式学习模式综合体，既能满足学生参与正式的学习活动，也能满足学生非正式学习活动需求;

（4）师生反馈评估：教师教学反馈及学生学习反馈是评估F2F和N2P的重要途径，但考虑个人感情等因素仅供参考。基于反馈，确保有目的的开展教学活动，既保证教师有的放矢，又保证学生目标明确。

4结束语

5G时代的到来，必将促进计算机科学与技术专业教学方式的改革，计算机技术与传统教学模式的融合已经成为了一种必然的趋势。对于混合式教学方式的创建，既要充分尊重学生的主体地位，同时专业教师又要积极发挥引导、启蒙、管理、监督作用。具体教学活动中，既要关注学生的学习过程，也要注重学习质量与效率的提高。

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