结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略

结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略

毕燕燕

山东省烟台奇山中学 山东省烟台市 264000

摘要:随着我国经济的快速发展，社会对于人才的需求也在不断的提升，为了能够更好地适应时代发展的要求，新型的教育理念对学生的核心素养培育提出了更高的要求。近几年来，在初中英语教学的过程中，为了能够更好地将四大核心素养渗入到课堂教学中，广大的英语教师作出了种种努力以及实践。为了能够让初中英语课堂教学中培养学生的核心素养，教师应该加强对核心素养的培养，打破传统课堂教学过程中出现的各种弊端，利用科学的教学方式提升学生的素养品质。

关键词：初中英语；教学方法；核心素养

中图分类号：H319 文献标识码：A

引言

英语核心素养作为一个多维度的综合体，其内容包括思想品质、文化意识、语言能力以及学习能力等各个方面，其中影响学生英语语言能力的因素主要是生活、学习环境等，而影响学生思想品质、学习能力等方面的因素主要是教学方式、教师以及学习渠道等方面。由此可见，在初中阶段，想要实现对学生英语核心素养的培养，英语教师应当从教育理念、教育方法等各个方面进行优化改进。

1 初中英语教学中有哪些核心素养

第一，语言能力。英语是一门语言类学科，让学生学习英语的主要目的绝不是为了考试，而是为了让学生能应用这一语言。因此，这一素养就要求教师在课堂教学中除了要教授学生语言知识以外，还要注意培养学生的英语语感，加强学生的英语交流能力，让学生在英语课堂教学中切实掌握运用英语的方法。第二，思维品质。学生是学习的主体，素质教育理念要求现阶段的课堂教学要发挥出学生的主体地位。在初中英语的教学中，学生主体地位发挥的主要途径就是思维能力训练。因此，这一素养要求教师将课堂还给学生，让学生在自主学习、探究、思考和归纳中得到英语思维的训练。第三，文化品格。中西方国家由于生活习惯的不同，在文化、生活等各个领域都有着很大区别，因此在初中英语的教学中，教师必须注意培养学生的国际视野和多重文化眼光，而这也正是文化品格素养对实际课堂教学活动提出的主要要求。第四，学习能力。不管是在应试教育还是在素质教育中，初中生的主要任务都应该是学习。在初中英语的教学中，学习能力素养就是教师在对学生的英语探究、记忆等英语能力进行培养的指路针。

2 课堂教学中培养学生素养的方法

2.1 灵活选用教学手段

教学手段是教学成功的重要工具。传统教学中，单一的教师讲、学生听的教学模式不利于学生知识的深层次理解和思维能力的提升。因此，在教学中，教师要选用灵活多样的教学手段，最大程度地调动学生学习英语的积极性，以取得预期的教学效果。如，教学“Colours”一词，教师就可以利用多媒体为学生展示生活中丰富多彩的颜色，将学生带进一个色彩的世界，促使学生去感受大自然中各种各样的色彩。同时，结合小学生爱玩的特点，组织他们玩“找朋友”的小游戏，将表示颜色的单词卡和颜色的图片分别发给不同的学生，随着教师拍手掌的速度不同，让拿着单词卡和图片颜色一致的“好朋友”手拉手站在一起。实践证明，这样的游戏活动学生非常感兴趣，最主要的是在玩的过程中，学生轻松地获取了知识，并且记忆非常牢固。

2.2 扩展教学内容，培养学生的跨文化意识

文化意识是培养学生核心素养的重要组成部分，因此，在实际的教学过程中，英语教师应当对教学内容进行适当的拓宽，以达到发散学生思维、开阔学生视野的目标，实现对学生跨文化意识的培养。针对学生跨文化意识的培养，教师可以从以下两个方面进行考量。第一，课中文化的引入，英语教师在教学过程中，可以将西方优秀的文化元素引入课堂之中，让学生在课堂上感受西方优秀文化的魅力，它一方面能够提高学生对英语学习的兴趣，丰富英语教学内容；另一方面还能够强化对学生跨文化意识的培养。第二，课后拓展阅读，除了在课堂内引入西方优秀的文化外，英语教师还可以引导学生利用课外时间阅读英语书籍，通过这样的方式，一方面能够拓展学生思维，提高学生的自主学习能力；另一方面还能够实现对学生跨文化意识的培养。例如，英语教师在讲解School life一课时，针对学生跨文化意识的培养，英语教师可以从以下几个方面进行优化改进。首先，英语教师应当了解教学的重点是让学生了解重点单词与句型，如“football”“shop”“holiday”“Where are you going?”“Do you have any plans for weekend?”等。其次，英语教师可以在实际的教学过程中，引入一些西方的优秀文化内容，如与教学内容相关度较高的视频。在条件不允许的情况下，教师可以通过口述故事的方式，让学生了解西方优秀文化，结合学生的实际学习情况，英语教师可以选择是否采用英语口语进行故事讲述。

2.3 学生自主学习

在英语教学活动开展中，学生是英语学习的主体，其自主学习效果不仅影响着其自身的学习效果，还影响着英语教学效果。所以，我在组织英语活动的时候，对学生的自主学习进行了探究，尝试在课前、课中和课后利用不同的方式，引导学生自主学习。 以 Where did you go on vacation？ 为例，本节课的教学重点是学习过去时。在教学活动开展之前，我围绕过去时为学生精心地录制了微视频，并设计了以新知内容为中心的自主学习任务单，引导学生在课前，自主下载观看微视频，并结合自主学习任务单和教材内容，对过去时进行自主学习。在自主学习的过程中，其会发现各种各样的问题，此时，我鼓励其记录问题，带着问题走进英语课堂。在新知教学活动开展中，我则以小组为形式，引导学生就自主学习任务单中的问题进行自主讨论，从而在合作中解决部分问题。在其讨论的过程中，我走进小组，搜集问题，确定本节课的教学重难点，并以此为基础，进行有针对性的讲解，帮助学生扎实掌握所学。在这样的教学活动参与中，学生不仅可以发挥其自主性，掌握有价值的英语知识，还可以获得自主学习能力的提升，为其养成必备的能力打下坚实的基础。

2.4 培养学生主动学习的能力

主动学习能力是学生终身受用的一种能力，因此教师在教学中要鼓励学生善于发现与探究，引导学生形成分析与判断能力。比如，在教学六年级下册《Then and Now》这篇故事时，笔者让同学们结合图片练习上下文试着去理解陌生的单词，比如让同学们在观察故事图片中理解“cavemen”；当读到“house robot”时，学生仔细观察图片发现机器人正在做家务，这样便轻松理解了“house robot”的意思；当读到“Heal the world.Make it a better place”时，学生联系前文中人类破坏地球等信息，一下子就猜出“Heal the world”的含义。

结束语

总之，在新教育理念的引领下，初中英语课堂授课活动发生了天翻地覆的变化。在这一变化下，教师应该抓住机遇，积极改变传统的课堂教学模式，通过科学的教学设计让英语科目的核心素养相互融合、相互渗透，从而促进学生的学习成长。

参考文献

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[3] 陆燕.革新教学方式提升核心素养———刍议初中英语教学提升学生核心素养实施途径[J].名师在线,2017(18):28-29.