融入传统文化，深化小学语文课堂教学

融入传统文化，深化小学语文课堂教学

郝玲

达州市达川区三里小学

摘要：随着我国经济社会的不断发展进步，人们的物质生活水平也随之水涨船高，正因为如此，人们对于精神文化生活的需求也正在不断地提升。但是随着人们对精神文化生活的需求增大，越来越多的外来文化正在不断地传入中国，并且正在不断的侵占我国传统文化的生存空间，对传统文化的继承和传播造成了较大的冲击和影响。因此，为了更好的对优秀的传统文化进行继承和发扬，必须从基础教育出发，将传统文化植根于小学基础教育之中，使小学语文教学能够与传统文化完成较深层次的结合，最终能够使传统文化的种子深深地扎根在小学生的内心中，并且能够随着时间的推移和教育层次的推进，这颗传统文化的种子也能够随之生根发芽，最终使传统文化也能够随着一代人的成长而逐渐的被传播推广和传承，这样做下去，一方面能够帮助传统文化更好的继承和发展，另一方面也能够帮助小学语文教学取得更好的教学效果，提高教学质量。

关键词：传统文化；小学语文；课堂教学

引言：

语文教学在当前的教学系统中是传统文化气氛最为浓郁的一门学科，因此，语文学科是能够充当传统文化的继承与发扬的载体。同时，众所周知，九年义务教育，尤其是小学阶段是一个人形成三观的重要时期，因此，在此阶段内任何因素的作用都会对学生的三观的形成产生不可忽视的影响。正因为如此，我们就更应该不断加大传统文化与小学语文课堂教学的融合力度，加快二者融合的脚步，从而能够使优秀传统文化如：吃苦耐劳，勤劳奉献，爱岗敬业等等优秀的精神内核充分的融入语文教学中，使学生能够充分的了解和学习，并能够在了解的基础上做到热爱传统文化，认可传统文化，传承传统文化，推动自己形成健康良好的世界观人生观和价值观。

1. 当前传统文化与小学语文课堂教学融合中存在的问题

1. 传统文化与教学的融合趋于形式化

随着外来文化的侵入日益加重以及复兴传统文化的呼声越来越高，现阶段各地的小学教学中都在逐步加大对传统文化的宣传和传播力度^[1]。但是随着时间的推移，普及传统文化也出现了一些不好的现象，好好的活动已经有些变味，逐渐形式化。寻根究底，不难发现，之所以出现这样的原因，首先是依旧沿用传统的教学方法，即过于重视对知识的讲授，用理论知识将课堂时间填满，从而极大地损伤了学生的学习积极性，没有为传统文化融入课堂教学探寻新的教学方法和教学模式。其次是忽略传统文化的精神内核，对传统文化的讲授停留在表面。即只是为了完成传统文化与课堂教学融合的任务而进行教学，忽略了对传统文化中优秀的精神内核的探究与教授，从而也使学生无法掌握传统文化中的精髓，使传统文化与课堂教学的融合逐渐流于形式，难以获得真正有效的效果，损伤学生的积极性。

2. 互联网技术的进步对学生的影响逐渐增大

随着互联网时代的到来，对学生的认知角度也形成巨大的冲击。因为互联网的发展完善，世界各地的联系都日渐密切，因此足不出户便可体验多种多样的文化^[2]。而对于三观尚未成熟的小学生来说，外来的多种文化很显然相较于我国的传统文化更具有新鲜感。因此，互联网技术对传统文化的继承与发扬产生了极大地冲击。其次，受互联网影响，学生很难形成强烈的传统文化意识。即学生对于传统的中华文化并未形成固定不可动摇的归属感，从而使学生难以对传统文化的学习充满兴趣，影响传统文化与小学语文课堂教学的融合效果。

3. 教师传统文化素养不高，教学效果难以得到保障

因为过去对传统文化的重视程度不高，因此许多教师的传统文化素养还处于较低的水平。而语文教学中的传统文化氛围又较为浓郁，对于教师的传统文化素养水平要求较高，因此教师水平差异也严重影响了文化普及的教学效果。表现在三方面，首先是教师缺乏专业的培训，从而导致职能不明确，并没有将在教学中传播传统文化的职能明确的划分至语文教师身上。其次，缺乏专业水平高的教师，对于基础的传统文化部分，不重视，派遣一般的教师担任授课，这些赶鸭子上架的老师，尽管很负责，但是在涉及到较深层次的精神内核的分析上则显得有心无力，一言贯之，当前的小学语文教学中，很缺乏高水平的教师讲授传统文化。

2. 传统文化与小学语文课堂教学相融合的意义

1. 提升学生的语文综合能力

将传统文化融合于小学语文课堂中，对学生的语文综合能力的提升是具有相当重要的。首先是传统文化融入小学语文课堂中，能够有效的改变传统的听讲的教学模式，一方面利用学生对新知识的兴趣来引导学生学习，激发学生的积极性，另一方面是能够利用传统文化中的优秀的精神内核来引导学生奋进，诸如勤劳勇敢、爱国奋进、吃苦耐劳等优秀品质，能够帮助学生在遭遇困难时坚定勇气和信心，完成自身的进步和成熟。

2. 帮助学生建立正确的人生观世界观和价值观

小学生尚且处于三观形成的阶段，并且心智尚未成熟，虽然有着较强的接受新事物的能力，但却极易受到其他因素的干扰^[3]。因此，教师的正确引导就显得尤为重要。在当前的小学语文课堂教学中，传统文化的加入目的是营造优秀文化的氛围。所以对于传统文化，教师要吸取精华去其糟粕，筑牢学生的思想防线。因为小学生对新事物的接受能力强，什么都是来者不拒，加上缺乏辨别能力，这样看来，老师的重要性就不言而喻。

经过筛选，有的放矢，就能帮助学生树立正确的世界观人生观价值观。

3. 传统文化与小学语文课堂教学融合归档遵循的原则

首先是应当考虑学生的需求，小学阶段的学生虽然具有接受能力强的特点，但是也应当细致的考量什么样的内容更适合学生的学习。即对于传统文化的素材的选择要符合学生的学习特点和性格特点^[4]。

其次是要选择与学科相适应的传统文化元素。即选择与课文内容相适应的传统文化素材，使教师能够在进行正常的教学的同时也能够利用相应的传统文化素材对课本内容进行深化，从传统文化的角度对教学内容进行深入的探究。例如在《七律·长征》的学习中，教师就可以选择传统文化中包含吃苦耐劳精神和爱国主义的部分，通过传统文化中的素材与课本内容相照应，让学生更好的掌握所学知识，帮助学生更好的理解传统文化中的精华，从中汲取能量。

最后是要细致的选择教学方法。小学阶段的学生虽然接受能力强，但是极易受到不良因素的影响，诸如教学方法不合适，课堂气氛压抑等因素都会抑制学生的学习积极性。因此，对于传统文化在小学语文课堂教学中的运用，应当是如春风化雨般浸入，慢慢的融入教学中。而不是生硬的直接加入，此种方法会损伤学生的积极性，是不可取的。

4. 传统文化与小学语文课堂教学相结合的有效策略

1. 通过古诗教学引入传统文化元素

众所周知，古诗在语文教学中是占据相当大的比重。并且古诗中蕴含的传统文化精神是其他教学内容无法比拟的。因此，由古诗的教学引入传统文化的元素是促进传统文化与课堂教学融合的重要手段之一^[5]。但是，古诗内容的简短性和古诗意蕴的抽象性决定了通过古诗来引入传统文化元素的方式是具有一定难度。因此，在古诗和传统文化的结合中，教师应当重视起对教学环节的设计。前文提到，小学生具有接受新事物快的能力，但是对抽象知识的理解能力不足，因此，在面对古诗这一类抽象化知识时，教师就应当对教学内容进行设计和分析，从而帮助学生更好的对古诗词及其中的意蕴进行理解和学习。比如在开始讲授古诗词之前，先对古诗词的整体内容，历史背景等进行资料的查阅，乃至于古诗词作者的生平，时代背景等也要进行研究，通过查阅的历史资料来引起学生的学习兴趣，从而能够充分的调动学生的学习积极性，并且，在课前做好准备，就可以在教学中结合诗词的历史背景和故事对诗词的描写手法，典故的运用进行讲解，并指出在此处运用的好处，并引导学生举一反三，通过一篇古诗的学习来理解同类型的其他古诗词，锻炼学生的综合能力。

例：在六年级上册的《宿建德江》一课中，教师就可以使用该种教学方式，本诗写于孟浩然在公元七三零年离乡远赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤。在此基础之上理解本诗就相对容易。本诗表面上是一首刻画秋江暮色的古诗，但其下半部分以对句铺写景物，仿佛要把自身那颗愁心放入这无边的旷野之中。因此，沈德潜的评论：“下半写景，而客愁自见”。此诗先写羁旅夜泊，后写日暮添愁，前后映衬，将一个愁字表现的淋漓尽致。

2. 通过名著感受传统文化的魅力

所谓名著，也就是古代文明的集大成著作，是代表着优秀的传统文化的经典之作。正因为如此，其具有极高的文学价值和社会价值^[6]。因此，通过名著与教学内容的结合，能够将传统文化更好的与教学内容相结合，从而既能够有效的体现传统文化的魅力，激发学生的探索欲望。又能够使学生从名著中学习历史，感受历史，汲取知识，也是开阔学生视野，提升学生的阅读能力的有效策略之一。所以，通过名著将传统文化与教学相结合是行之有效的策略之一。

例：在六年级上册的第八单元，此单元是关于鲁迅的一单元，包括《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等文章，那么教师在进行此章节的教学时就可以结合鲁迅先生的生平，鲁迅先生的有关著作等等进行。因此教学的重点不再是关于课文本身，而是转移到了文章所拥有的精神内核中。因此对于本章节的教学，教师就可以利用名著的示范作用，来引导学生学习鲁迅先生作品中蕴含的优秀精神内核以及鲁迅先生本身所拥有的优秀的精神品质，从而使学生在对鲁迅先生及其作品的学习中逐渐的感受其中蕴含的优秀文化内核，然后领会提升，实现自身精神的升华和综合能力的提高。

5. 结束语

综上所述，优秀的传统文化与小学语文课堂教学的合理结合对教学是具有较大的促进作用的，其对于学生的综合能力提升，文化素养提升，知识储备提升都具有重要意义，因此，在新时期教师应当认真探索传统文化与教学相结合的新途径与新方法，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]连雪卿.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].考试周刊,2018,000(001):40-40.

[2]李敏煌."传统文化"融入小学语文课堂教学建设方法浅谈[J].作文成功之路:教育前沿,2019(4):84-84.

[3]黄成虎.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[C]//2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019.

[4]朱尧.小学语文古诗词教学中传统文化的融入分析[J].当代家庭教育,2019,000(027):P.132-132.

[5]彭瑜.小学语文的古诗词教学中融入传统文化之我见[J].幸福生活指南,2019,000(009):1-1.

[6]周丽.融合传统元素,优化语文课堂——小学语文传统文化教育分析[J].小学生:教学实践,2019(1):43-43.