孩子们的树叶之旅

孩子们的树叶之旅

沈灵燕

江苏省苏州市吴江区北厍幼儿园 215200

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿的生活，有助于拓展幼儿的经验”即：幼儿园课程需要生活化，应充分挖掘幼儿生活为课程内容，追随幼儿的经验与兴趣。^【1】秋风起，飘落的树叶像舞动的精灵，这些精灵给了孩子探索、发现、表达的广阔空间。孩子们喜欢他们，每次在园里散步或者户外活动时，他们总是会发现掉落的树叶，然后进行探索发现，和好朋友一起激烈的讨论。日常生活中，孩子们总会对大自然充满好奇心，一株花、一棵草、一片掉落的树叶都能引起他们的兴趣。秋天的舞动的树叶精灵不仅会发展他们的智慧，更激发了他们热爱大自然、热爱生活的美好情感，让我们和幼儿一起去追寻这些舞动的树叶吧。

一、树精灵的来临

秋风吹来带走了夏日的炎热，也将小树叶从树妈妈的怀抱中吹了下来开始了它的旅行。追随着这些树精灵，孩子们也踏上了探索的旅程。

“老师，宣萱手里捡了好多的树叶，有好多种颜色呢。”在午间散步的时侯，欣欣跑过来说到，她的这句话引起了大家的注意，小朋友们一下子都围到了宣萱的身边去看她手中的叶子。“宣萱，你的树叶是哪来的呀，好漂亮啊，颜色红红的。”月月说到。彤彤听到说：“我知道，是风婆婆把它吹下来的，因为刚刚风婆婆还吹了我的头发，把我的头发都吹乱了。” 宣萱看了看彤彤的头发突然笑到：“哈哈，你的头发上还有一片树叶呢。”彤彤一听马上把头上的树叶拿了下来看了看开心的说：“哇，这个树叶真好看，像一把扇子，我也有好看的树叶了。”乐乐在一旁说“我也好想要，我要去找找看看有没有别的树叶。”孩子们听了都嚷嚷着自己也想要好看的树叶，孩子们热切的眼神看着我，于是我们便一起踏上了寻找树叶的旅程。“，快来看，这片树叶是红颜色的”。 “哇，这片树叶摸起来很粗糙”。 “这片树叶上有好多细细的茎”。 “哈哈，我的树叶超级大”。 “咦，你的这个树叶像扇子一样？” “快来啊，这里还有好多树叶”“你轻点，树叶要被你吓跑了”。 孩子们有的还把树叶举的很高透过太阳认真的观察着树叶。

看见孩子们专注的神情，自主的在大自然中探索学习，这时我想起了卢梭先生的理念“教育回归自然。”孩子们对自然事物的探索是教师值得关注的，我们要支持他们运用各种感观去动手动脑探索大自然，在大自然自发的探究。

二．说一说树精灵

午睡后，孩子们还在对自己采到的叶子进行着激励的讨论，月月说：“我待会要把这些树叶带回家，给爸爸妈妈看看。”笑笑说：“我家里也有很多好看的叶子，昨天奶奶还把它们扫起来了。”听到这句话孩子们都纷纷说起了自己家的树，看到孩子们的兴趣这么浓烈，我想我们的树之旅还没有结束，于是我说到：“孩子们你们想把自己家里的树叶带过来给好朋友看看吗？”笑笑兴奋的跳了起来说：“带来带来，我家有好多树叶呢。”天天也举着小手说：“我也有，我也有，还有不同颜色的呢。”孩子们都显得格外开心。

《指南》指出：语言可以成为幼儿交流和思维的工具，在幼儿进行交谈时教师要认真倾听，同时要为幼儿出宽松自由的语言交往环境，让幼儿敢说并且喜欢说。^【1】

三、树叶秘密知多少

“沈老师，沈老师，你看我带来了好多的树叶。”一大早笑笑就拎着一个大袋子来到了班级里，他献宝似的打开了袋子。里面满满的都是树叶，孩子们刷的一下都围了上来，“哇，好多哦，还有不同颜色的呢。”“真的有超级大的树叶诶。”孩子们你一言我一语的可开心了。也有几位孩子也带来了一些树叶，孩子们都拿着树叶不停的讨论着、观察着。

“你说谎，哪里看得见叶子的里面。”原来是辰辰在和小童在争论，“我是在家里用放大镜看的。”小童说，“什么！放大镜！我也要看。”辰辰激动的说，“可是我没有带过来。”小童低着头说。孩子们也因为这争论停下了观察，彤彤说：“我知道，我知道益智区也有放大镜，你们忘了吗？”小童一听高兴的抬起头说：“对啊，我来拿，让你们看看叶子里面很神奇的，我可没骗人。”放大镜来了，孩子们拿着放大镜仔细的看着手里的树叶，在与树叶的互动中，他们发现了叶子上有许多细细的长条 ；每个叶子的形状外表都是不一样的；每个叶子的颜色还不一样；有的叶子不用放大镜好像就能看清里面。孩子们还用手去摸，摸到了有点刺刺的叶子；有的还用鼻子去闻。聪明的小童还按照叶子的高矮给他们排了一条队伍。

孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验符合了幼儿的具体形象思维。作为教师我们要鼓励幼儿动手操作，引导幼儿运用多种方法去探究从而积累经验。

看到孩子们在操作中充满求知欲的脸庞，想到《指南》精神，我们应和幼儿一起发现并分享生活中奇特的事物，一起寻找答案。于是我提出我们可以制作一张调查表，把自己想要知道的树精灵的一些秘密写在这张纸上面，然后回到家和爸爸妈妈一起探寻树精灵的秘密，找到后再来把这些秘密分享给每个小朋友听。“太好了，我想知道那些细细的长条有什么用”“我想知道叶子为什么变黄了，我爸爸肯定知道。”“我也有好多问题呢？”“那我等你明天告诉我。”........孩子们你一言我一语的。原来一片树叶也有那么多的学问在里面，只要善于发现孩子们感兴趣的事物，把握教育契机，积极引导，正如《纲要》所说的从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源。只有当幼儿真正感到所学的内容是她当前想要知道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动的学习和理解事物及其关系。

^【2】

在孩子们的积极探寻后，调查表完成了。终于到了分享树叶秘密的时候了，孩子们都迫不及待的拿出了自己的调查表。每个幼儿的调查表上都贴着自己收集来的树叶，分享秘密时，幼儿都很主动的去分享，很认真的在倾听。

四、姿态多样的树精灵

结束后，小悦说：“可是树叶掉在地上会被风婆婆吹走，我想留下他们，我还有好多树叶没有捡呢。”“我也想”“我也想”。“那老师帮你们变个魔术留住它们好吗？”我问道。“好”孩子们异口同声，眼睛都一眨不眨的看着我。我拿出了几片叶子，通过粘贴把叶子留在了画纸上。“我想起来了，在家里妈妈给我看过，还有树叶的做的小鱼呢。”小童说。“我想做小花”“我要做大房子”“我要做一只小兔子”…….孩子们都有着自己的想法，于是美术活动《树叶粘贴画》应运而生，孩子们对于自己感兴趣的操作性活动，探索欲望强烈，参与积极性也很高。在活动中孩子们用各种方法来表现出想要的造型，用剪刀勾勒着或扇形或长条形或爱心形的叶子，创造出想要的形状并将它们留在了画纸上。我把孩子们制作的树叶贴画挂在教室里，孩子们每天看着自己的树叶贴画都很开心，一直不停的在讨论着。

五、未完的树叶之旅

孩子们将树精灵用自己喜欢的方式表现了出来，我想到席慕容曾说过：“如果一个孩子在他的生活中没接触过大自然，譬如摸过树的皮，踩过干而脆的落叶，就没办法教他美术，因为，他没有第一手接触过美！看着窗外还在翩翩舞动着的树叶精灵和孩子们闪烁着求知欲的双眼，我知道我们的树叶探寻之旅还没有结束，还有很多未解之谜等待着我们去发现。

参考文献

[1]教育部基础教育司编.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013：03.

[2]教育部基础教育司编.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：10.