融入 绘本故事 ，激活 英语课堂

融入 绘本故事 ，激活 英语课堂

王丽丽

凤翔县城关镇儒林小学

〖摘 要〗英语绘本能激发孩子阅读兴趣，依托绘本故事，深度挖掘教材，让学生通过阅读绘本，使之感受到英语语言的趣味，培养他们的英语阅读兴趣和阅读能力，促进英语学科核心素养的形成与发展。

〖关键词〗绘本故事 深化教材 激活课堂

小学英语绘本阅读是笔者近几年来尝试的阅读教学模式。经过一段时间的研究学习与实践，我逐步感悟到绘本教学对于小学生英语阅读的水平有很大帮助与提高，不仅锻炼了孩子的语感、兴趣，更锻炼了孩子的英语思维。

英语新课程标准在一级目标总体描述中提到“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”二级中提到 “能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”同时指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这些理论的提出无疑是想让学生接触到原汁原味的英语材料，而这正是我们目前小学英语教学中所缺失的。笔者从英语绘本阅读教学的原则、方法和策略方面出发，谈谈自己的理解，以期抛砖引玉。

1. 英语阅读受限，寻根问底找资源

小学生长期存在“不爱阅读”、“不能阅读”和“不会阅读”的“三不现象”。小学生英语阅读一直以单一的教材为主，语言积累远远无法满足阅读需要。如何给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源是我们一线教师一直思考的问题。如果能发挥英语绘本得天独厚的优势，效果定当不错。

英语绘本是用文字与图画两种载体的有效组合来讲故事、表达情感的读本。绘本一般是以图片为主，英语文字为辅，以丰富的色彩和多样化的构图达到吸引孩子注意力的目的。图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，激发孩子阅读兴趣，激活孩子想象力和创造力，给予孩子美的享受。因此，利用英语绘本进行教学，使之感受到英语语言的原味，培养他们的英语阅读兴趣和阅读能力，是目前小学英语教学中一个值得探索的课题。

二．把握绘本难易度，提升英语核心素养

英语绘本能激发孩子阅读兴趣，激活孩子想象力和创造力，给予孩子美的享受。因此，让学生通过阅读英语绘本，使之感受到英语语言的趣味，培养他们的英语阅读兴趣和阅读能力，促进英语学科核心素养的形成与发展。基于学生的认知发展水平，把握难易程度至关重要。如果词汇量大、句法复杂，只能降低学生的阅读兴趣。小学生尤其是低中年级的学生学习新知识一般依赖于具体事物和经验，在阅读时更偏爱趣味性。高年级学生已经获得了一些学习能力，更偏向于有教育意义和挑战性的阅读材料。所以在绘本材料的选取过程中，需要根据学生的认知特点选择合宜的绘本材料，设置难度适中的阅读任务，提高学生的阅读水平。

三、围绕单元话题，拓展阅读深度

冀教版小学英语课本每单元都有一篇绘本故事教学，教材后也附有绘本读物，主要围绕单元话题展开，涉及的人物丰富有趣，都是孩子们感兴趣的大千世界，有monster，dinosaur,Year animals, Billy bee等，以课本词汇和句型为主，简单易懂，不会造成阅读障碍，富有故事内涵，又具有思想教育意义。话题以家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装季节、天气、颜色、动物等。围绕这些话题,我们可以展开有针对性的英文绘本拓展阅读。例如,在学习了描述人物的话题后，利用网络选取关于people主题的绘本“My Dad,My mum”进行拓展阅读，此绘本以幽默、夸张的手法吸引孩子们的视觉，朗朗上口的短句歌谣读起来更引人入胜，在绘本朗读中复现描述人物的特征，还能了解到适合自己父母的新词汇，随读随用，就地取材。学生在欣赏新故事的同时，在阅读过程中还能反复接触大量本单元有关话题内容的单词、句型，不仅扩充了课堂的内容，而且用新的形式使本单元知识得到了充实和巩固。

四、依托绘本故事，深度挖掘教材

为了帮助学生更好地理解和掌握语言知识，并能够灵活运用，教师可立足课本内容，依托绘本故事将英语单词、词组、句法等教学内容呈现给学生。如：在学习冀教英语五年级下册A Trip to Beijing时，笔者为学生选择了绘本A Wonderful Trip, 在完成了绘本故事阅读的第一步掌握大意、第二部细节阅读之后，笔者设置任务,要求孩子们给故事重新创造一个结局。这时学生小组合作体验little Daisy的处境，想办法帮助她，并将整个过程中的对话表演出来。 这个任务就使得孩子们不由得使用起课本中学过的句型 What’s the matter？ 和Here’s some … for you.学生的想象力非常丰富，不仅很好地运用了课本中的句型单词， 还加进了之前学过的句型Would you like to come to my home?等。 绘本启发了学生使用、创造语言的动力，也让学生在真实的情景中去考察自己对语言的应用能力。

五、创新改编绘本，升华教学内容

很多时候，并不是每个课本中的话题都能找到合适、对应的绘本。有很多绘本中的词汇、句法对学生来说会有一定的难度。所以，根据学生的认知水平、已有知识储备对绘本进行适当的改编是有必要的。也可以把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识，从而最大程度地激发学生的兴趣。如：在冀教英语lesson13 Beijing is Great.教学时，课文中的重点句子有 Do you love travel? Where will you go on a trip? Who will you go with? Are there any interesting places in Beijing?根据教材内容,在练习表演课本剧环节时，笔者根据所学内容，让学生改编了The Bad Wolf and Little Red Riding Hood ，《大灰狼和小红帽》的英文故事进行拓展教学，先让学生以小组形式编写故事，然后分小组表演，我先呈现在孩子眼前的是的The Bad Wolf和Little Red Riding Hood 封面，一位女孩扮演小红帽要和外婆去北京旅行，路上遇到了大灰狼，这样的绘本改编，在难度和思维上符合了小学生的年龄特征和思维发展要求，也将课堂设计变得更加连贯有整体性。

总而言之，通过让学生开口改编绘本这种“思维训练”，显然比知识传授重要得多；这就好像吃饭一样，想想有谁愿意吃别人硬塞到嘴里的东西呢？绘本阅读正是通过学生高效阅读，达到会说英语的目的，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程想象在续写绘本中起重要作用，离开想象不可能续写好的结尾。想象的运用离不开生活经验、通过这一系列精心编排的环节锻炼学生的英语听力、英语口语能力、英语思维和语感、想象力、表现力、动手能力、审美能力……通过亲身体验感受阅读带来的乐趣，从而完成一场美妙的绘本之旅！

参考文献：

小学英语课程标准

小学英语教与学