浅谈“在线课程”在体育教学中的运用

浅谈“在线课程”在体育教学中的运用

吴穷

贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇中心学校 贵州 红花岗 563007

﹝摘要﹞针对体育类“在线课程”的数量相对比较少、课程质量不高、“受众面”狭窄等一系列的问题。本文通过调查现阶段“在线课程”在体育教学中实际运用情况和现状，深入进行了解和探索，经过分析反思后，提出多种方式同步结合改进“在线课程”在体育教学中运用的策略，扩充“体育课堂教学”外延的同时，注重“在线课程”的内容和教学质量的提高，转变体育“在线课程”教学参与者的心态，加大“在线课程教育”的宣传和认知等。因此，促进“在线课程”在体育教学中的运用和发展，是广大体育教师义不容辞的责任。

﹝关键词﹞在线课程；体育教学；运用现状；运用策略

On the Application of "Online Course" in Physical Education Teaching

Abstract: Aiming at a series of problems, such as the relatively small number of sports "online courses", the low quality of courses, and the narrow "audience", etc. In this paper, by investigating the present stage "online courses" in physical education teaching in the actual application situation and the status quo, in-depth understanding and exploration, after analysis of reflection, put forward a variety of ways synchronous combined with improved the use of "online courses" in physical education teaching strategy, expand "sports classroom teaching" extension at the same time, pay attention to the content of "online course" and the improvement of teaching quality, change "online course" sports teaching participants' point of view, online course education propaganda and recognition, etc. Therefore, to promote the application and development of "online curriculum" in physical education is the bounden duty of physical education teachers.

Keywords: Online courses; Physical education; Application status; Using the strategy

一、前言

进入21世纪以来，我国已经全面步入“信息化”网络时代，信息网络技术也普遍深入教育事业中，它不光是教育系统中实现教育目标及提高教学综合效率的重要工具，随着信息网络技术的普及与渗透，很大程度上也改变了我国教育体系的“生态环境”，也给我国实施教育战略，提出了新的挑战，及战略性思路。“在线课程”是建立在现有的数字教育教学的基础上，通过信息网络技术手段，比如：互联网、“云计算”、通信等。将所有学科的课堂教育课程转换为具有“智能化”、“感知化”、和“泛在化”的教育“在线课程”，让信息网络技术与教育教学中的教学课程深度融合，这就将学校管理系统、教师、学生及其家长等教育相关人员纳入一个特定的平台，充分带动“现代化”教育事业的不断发展，改变传统“教师与学生”的教育模式，让家长、社会大众及教育系统参与到学生的教育中。在信息网络技术的合理运用的情况下，“在线课程”的不断变革和发展，加速了整个教育系统的和谐运转，让整个教育系统可持续的发展。

目前，“在线课程”在教学领域得到了很好的推广和运用，对我国教育事业的积极作用是非常显著的。教学领域的各类学校也积极地探索“在线课程”各学科领域的具体应用，特别是语言类课程、基础类课程及一些社会热门领域等的课程，“在线课程”的选课人数也越来越多，推动了“在线课程”的健康、稳定发展。“在线课程”也逐步向“可移动化”、“免费化”、“个性化”和“专业化”的良好趋势发展。

二、“在线课程”在体育教学中的运用现状

2018年，教育部计划实施“一流课程”建设，认定一大批国家级和省级的一流线上线下的精品课程，推动优质课程资源的开发和有效利用。在此背景下，学生获取体育教育资讯的过程中，主要选择的“在线课程”是依靠便利和高效的互联网来完成，为了打造“一流”的体育教育“在线课程”，要充分的结合体育学科相关体育项目的特点来进行研究开发，要体育教育相关人员不断改变传统的思想模式，有针对性的对体育教学进行教学改革，不断创新，科学、合理的规划线上教育与线下教育，让其融洽的结合，从而提高体育教学质量，以便很好地解决现阶段“在线课程”所面临的主要问题。

“在线课程”运用在体育教学过程中，还处于起始的发展阶段，与传统的将课堂课程投放于网络的教学方式存在很大的差异，依然存在着诸多初级阶段不可避免的问题。“在线课程教育”与“传统的将课堂课程投放于网络”存在很大的差异性。在体育教育教学中，体育类相关项目具有非常强的实操性，如果“在线课程教育”仅仅是简单的将体育学科的“课堂教学”通过信息网络技术传送播放给学生，那么很有可能适得其反，不仅不能提升体育教学效率，还让学生失去学习的兴趣，养成偷懒的习惯。因此，在体育教育教学中，体育教师应该综合研究分析“在线课程”的优势及存在的问题，充分结合体育类相关项目的具体特点，来实施“在线课程”。

（一）体育类“在线课程”的数量及类型

利用互联网技术及搜索引擎，不难找出“在线课程”比较具有代表性的网站资源，比如，现阶段比较有代表性的“爱课程网”，受教育者只需简单地进入这个网站，在首页的工具栏中找到“搜索”菜单，将“体育类”输入，就会弹出很多与体育类相关的“在线课程”，这些“在线课程”包含“慕课”、“资源共享课”及“视频公开课”等。其中运动技术类“在线课程”主要有：田径、篮球及网球等，这些体育项目都属于群体基础较好的运动项目；其中体育学科理论类“在线课程”主要有：运动医学、学校体育学及运动营养学等。体育学科理论类“在线课程”相对于运动技术类“在线课程”来说，所占比例就大得很多。由于体育类项目实际存在的特殊性，具有很强的实际操作性，必须要大量的线下实践和线下练习来配合“在线课程”，才能真正实现体育教学的教学目标，而且体育学科的“理论课程”所涉及的“教学对象面”相对比较狭窄，因此，体育类“在线课程”的开发数量相对较少，体育类“在线课程”所涉及的内容也相对比较单一，并且体育类“在线课程”的开发更侧重于“普适性”较强的课程和“基础类”课程，“专业性”较强的“在线课程”的开发情况就不太理想。

（二）体育类“在线课程”的受众现状

在体育类“在线课程”教育的过程中，不同的体育项目“在线课程”，受益群众的情况也是不相同的。“在线课程”如果不是必须的课程，受教者不会“花钱”去买，就算是免费的，受教者也会根据自己的实际需求和兴趣爱好来选择课程。其中“在线开放课程”的授课，选课最多的应该是《运动疗法》；其中“视频公开课”的授课，参与学习人数最多应该是《体育密码与体育运动》。由此可以看出，体育类“在线课程”的“受众面”还比较狭窄，急需扩大。《运动疗法》和《体育密码与体育运动》这类“在线课程”的“适用性”较强，并且大众都比较容易接受，这也给体育类“在线课程”的后续开发者们提供了相关的思路和经验。

三、改进“在线课程”在体育教学中的运用策略

（一）线上与线下教育同步进行

由于体育类相关项目在实际操作过程中面临着很多不容忽视的问题，在现在的体育教育教学中，暂时还不能完全实现“在线课程”教育。只有将“在线课程”与“实际课堂课程”相结合，才能更好的让学生充分掌握体育知识，才能让学生更好的理解体育项目的重点难点。现目前的体育教学，“在线课程”只能以讲解基础知识、基本动作的要点及简单的示范为主，将体育项目做到位的练习与辅导只能现场指导。

由于体育教育教学中的体育项目众多，就给“在线课程”带来了很大的难度。这就决定了不同项目，需要不同的设计思路和内容设置，不能简单“照抄照搬”。譬如：武术类项目的表现性比较强，需要体育教师从很多不同的角度去讲解和示范；球类项目除了复杂技术外，还涉及战术运用、团队配合、空间感知等，这些细节通过信息网络技术是不能解决的。因此，不同的体育项目，其教师首先将教学内容进行分析研究，将可以在线上完成的内容与在线上不能完成的内容分开，精心构思“在线课程”教学内容，找出“在线课程”合理的教学方法和教学手段，有针对性的给学生进行视频演示，调动学生的积极性，让学生主动加入互动练习的队伍来。

（二）扩充“体育课堂教学”外延

扩充“体育课堂教学”外延，提高对“在线课程教育”的认知。“在线课程教育”为教师和学生提供了丰富的教学资源，属于一种可持续发展的“创新型”教育教学模式，为提高学生的学习效率提供了有效途径，并且“在线课程教育”具有很强的“宽容性”、“指导性”和“兼容性”。在信息网络技术飞速发展的时代背景下，作为体育教育教学的责任人，应该将体育类“在线课程”与传统的体育教学模式区分开，利用体育类“在线课程”独具的优势和特征，扩充“体育课堂教学”外延，提高对“在线课程教育”的认知，通过对“体育课堂教学”的不断改革和不断创新研究，来改变体育类“在线课程”的教学模式和内容，以便提升体育教学“在线课程”的教学质量和教学效率。

（三）丰富“在线课程”的体育学科内容

丰富“在线课程”的体育学科内容，提高“在线课程”的制作质量。体育类“在线课程”，不仅要突出体育专业的重要性，还要给学生提供“自主选择”和“自由组合”的机会。要给学生提供“自主选择”和“自由组合”的机会，就应该充分利用体育学科体育项目多及体育内容易普及的优势，不断丰富“在线课程”的体育学科内容，提高“在线课程”的制作质量，积极开发体育项目的相关课程，来扩大“在线课程”的影响力和受众面。

（四）精心设计教学内容，规范体育动作

体育学科中体育项目的“实操性”非常强，其“在线课程”开发数量相对较少，“在线课程”需要先进的科学信息网络技术方法和创新的教学理念做支撑。在“在线课程”的制作方面，首先，应该充分的发掘“受学生欢迎的”及“广大人民群众都喜欢的”体育项目，还要挖掘那些密切关系到人们的生活、健康等方面的体育理论知识；其次，制作“在线课程”，必须设置好体育“在线课程”的名称，不能“牛头不对马嘴”，让学生不能精准的掌握体育项目的类型；再次，制作“在线课程”，须将界面设计得美观、合理，视频也要做得短小、精湛，内容和知识点要科学的分配，教师的语言表述得体精准，教师的动作示范必须做到准确、优美；最后，体育教师需要对传统体育“教学内容”进行整理，找出可取的“教学内容”进行编辑，抽取学生进行试用，根据实际教学中的情况进行改进和优化。

（五）转变体育“在线课程”教学参与者的心态

“在线课程”教学属于一种全新的教学模式，对于新鲜的事物，无论是“在线课程”的研发者，还是教师与学生，潜意识里面是排斥、不接受的，但是确实会存在很大的好奇心。特别是在信息网络化飞速发展的时代背景下，“在线教育”是时代性的产物，“在线课程”为所有愿意学习的大众提供了平等对话与交流的平台，给更多的学习爱好者提供了更广阔的学习权利和机会。在体育教育教学中，首先应该调整体育“在线课程”教学参与者的心态，组织体育“在线课程”教学参与者用一种积极的思维去面对，以谦虚、进取的态度将自己融入“在线课程”的“教”与“学”中，通过积极的投入实践和练习，不断地增强自身的体育素养。

四、结论

在信息网络技术推动下，“在线课程”教育逐步向前发展，已是大势所趋，也成为我国教育事业改革的方向，特别是受此次“新冠肺炎疫情”的影响，所有学校停工停学，给“在线课程”提供了一个契机，也说明“在线课程”的研究和开发很重要。我国教育要打造一个和谐的、可持续发展的教育“生态系统”，就必须重视“在线课程”教育的开发和研究，将与其配套“在线课程”的网络环境、“在线课程”的教学内容、“在线课程”教育的学习、“在线课程”教育的管理、“在线课程”教育的科研、“在线课程”教育的评价及“在线课程”教育的服务研究出来做好，从而促进教学水平的提升。体育教育教学中，要推动“在线课程”的向前发展，针对体育类“在线课程”的数量较少，“在线课程”所涉及的体育项目类型不多，以及体育类“在线课程”的受众面相对狭窄的问题，作为体育教师，在“在线课程”教育的过程中，应该不断扩充“体育课堂教学”外延，提高对“在线课程教育”的认知；同时不断地丰富“在线课程”的体育学科内容，提高“在线课程”的制作质量；不断地加大“在线课程”在体育教学中运用研究；不断地引导学生调整体育心态，接受和重视“在线课程”。

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作者简介：吴穷，男，大学本科学历，体育教育专业，供职于贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇中心学校。