基于体验德育的红领巾记者团自我管理体系

基于体验德育的红领巾记者团自我管理体系

钟倩

江苏省 常州市武进区星辰实验学校

摘要：基于体验德育的红领巾记者团的建设，意在全面提升队员的思想道德水平，在活动中实践，在实践中成长。文章主要针对红领巾记者团在体验德育过程中自我管理体系的构建进行了探索，提出了构建红领巾记者团自我管理体系的具体方略以及实践路径。

关键词：红领巾记者团 体验德育 自我管理

引言

基于体验德育的红领巾记者团的建设，是在各类兴趣课程和活动中，培养学生的自信心，提升学生的语言组织表达能力和写作能力，开拓学生的视野，增长学生的见识，培养学生的团队意识、社交能力和实践能力，全面提升队员的思想道德水平，在活动中实践，在实践中成长。经过这几年的实践研究，渐渐探索和构建出红领巾记者团的自我管理体系。

1. 红领巾记者团在体验德育过程中自我管理体系的构建

1.1强化管理意识，激发学生参与管理的积极性

每个学生都是独立的自我，红领巾记者团是群体自我的概念，红领巾记者团是由独立的自我组成的，学生的个人管理是红领巾记者团管理中必不可少的内容。在红领巾记者团管理的实践中，辅导员不能越俎代庖，要让学生在实践中认识到自己的真实存在，唤起学生的自我依赖意识。负责红领巾记者团的辅导员要有意识地为学生创造平台，尽可能多地设置岗位，让每个学生都能努力地参与到记者团的管理中来，并从中获得实践。例如，本着自愿参与的原则，最好成立自主学习、卫生打扫、德育体验等指导小组，管理红领巾记者团的日常运作，帮助学生解决问题，组织记者团的一些活动，完成学校交给记者团的一些任务。通过这些参与机会，让学生养成积极参与的好习惯，为提高学生的素质提供一个良好的平台。

1.2 重视红领巾记者团活动，培养学生的自我管理能力

许多教育工作者都强调活动对个人成长和发展的重要性，卢梭主张从生活和各种活动中学习，通过观察获得直接经验，然后积极学习和发展，从个人活动中获得知识和直接经验。活动和自由发展是19世纪德国著名的幼儿园专家弗洛贝尔提出的一种教育理念，他用游戏来教育儿童，强调工作和其他活动是一个人了解自己的唯一途径。活动必须以自主或自发为主，因为没有自主的活动，就无法体验世界，无法产生经验和理解。辅导员要想有效地开展 "红领巾小记者 "活动，首先要引导学生通过自主活动，学会如何开展 "红领巾小记者 "活动，培养学生的自主管理能力，从而促进个体和群体的共同发展。

1.3共同制定红领巾记者团章程，促进学生全面发展

为了有效地引导红领巾记者团的学生遵守学校的相关规章制度，提高他们在学校的自律意识，辅导员可以积极执行规章制度，按照规章制度开展活动。辅导员可以积极执行规章制度，以规章制度为活动蓝本，教会学生以自己的想法和自觉性制定记者团规则，积极改变红领巾记者团的传统运作模式，让学生真正参与进来。学生要遵守和适应红领巾记者团的规则，养成良好的自我管理习惯。实践中往往会涉及到很多正确的思想和情感，有助于学生自我管理，从而提升学生的综合能力，树立良好的理念意识。

1.4加强考核管理，以考核促自我管理

确保辅导员办好红领巾记者团的关键之一是公平对待学生。由于红领巾记者团是一个小团体，所以辅导员应充分发挥记者团工作的民主性。组织的管理目标、规章制度、奖惩措施等都应该由学生讨论决定。这样不仅可以激发学生的积极性和主动性，还可以增强学生在班级中的凝聚力，从管理到被管理，加强管理。对于做对的学生，辅导员应及时给予鼓励和表扬，使其更好地完成任务。对于做错事的学生，要鼓励他们适当放手，发现自己的优点，认识到自己的不足，并积极改正，使他们能够扩大自己的优势，而不是不断地接受严厉的批评。

2. 红领巾记者团自我管理实践路径

2.1定期进行综合评价

红领巾记者团的辅导员要定期组织学生开展综合评价生活会，综合评价生活会主要分为两个方面：小记者们自我评价和小记者之间相互评价。自我评价主要探讨小记者对自己学习管理、行为管理和德育管理方面出现的问题；而相互评价则是由同伴对自身发展的不足方面做出评价。让学生充分监督自己，更好地进行自我发展，让他们有勇气与其他同学进行比较，向强者学习，改正自己的缺点。辅导员要引导红领巾记者团的成员们要针对问题进行充分讨论，引导他们认识到自身发展的问题，并提出相应的意见和看法，辅导员通过收集这些意见和看法，对红领巾记者团的小记者们的日常管理进行优化升级。

2.2常态化开展体验德育教育活动

可以每周开展1至2次的体验德育教育活动，让小记者们在日常的校园生活中、社会生活中以及家庭生活中发现道德问题，并让他们做好记录。当一周结束后，可以在周五的班会上，将这些问题进行分类汇总，让红领巾记者团的成员们讨论这些问题出现的原因，发挥他们的想象力来提何解决问题的方案。还要让他们通过对这些德育问题来对自身进行反思，进行批评与自我批评，更好的约束自己的道德行为，实现个人道德层面的自我管理。

总之，小学辅导员要把学生作为红领巾记者团管理的主体，积极让学生参与管理，让学生在红领巾记者团的管理活动中充分发挥自己的才能。辅导员可以将积极性和创造性有效地结合起来，培养学生的独立性和自我管理能力。当然，培养红领巾记者团良好的自我管理能力需要持之以恒、永无止境，红领巾记者团的自我管理能力还需要通过师生之间的充分合作来提高。

参考文献：

[1]宁静.小学生自我管理能力培养探微[J].甘肃教育，2018（9）.

[2]王慧，高西栋.小学生自我管理能力的培养策略[J].新课程（上），2015（2）.