《道德与法治》如何激发低段学生的学习兴趣

王龙彬

四川省兴文县僰王山镇晏阳小学校 邮编 644401

摘要：《道德与法治》重在“讲理”，对大多学生来说都缺少足够吸引力，而对小学生尤甚。激发低段小学生学习《道德与法治》的兴趣，不仅在于建立一个自主驱动，其意义可深远。激发低段小学生的兴趣主要就是利用这个年龄孩子们的心理特征，多采用直观、活跃、生动的方法。

关键词：道德与法治；小学；低段；兴趣

兴趣是学生学习的自源性驱动，基于兴趣的学习通常要比被教师“赶着走”的学习效率要强得多。特别是《道德与法治》，因为重在“讲道理”，说教性强，在任何学段都不那么受“欢迎”。而低年级学生还没有社会认知，不知道学习的价值所在，兴趣就更低一些。

激发低段小学生《道德与法治》的学习兴趣，除了可建立一个学习驱动之外，还有一层深意——即，从心理上说，“先入为主”对人的影响非常大，很难改变。也就是，如果在学生刚接触这门课时给他留下了一个“好印象”，那么，这种情感倾向会较长时间存在。这显然具有长远发展价值。

下面，就如何激发低段学生学习兴趣进行几点探讨。

一、组织体验性游戏

低段小学生刚刚进入学校，依然比较喜欢幼儿园那种“以玩当学”的形式。根据他们的这种学习心理，在教学中，教师根据内容设计一些具有体验性的游戏活动，让学生在玩中体悟道理，就比直接讲理论要更受他们的喜爱。

比如在学习“我们爱整洁”的时候，我在教室中间布置了一个场地：课桌上杂乱堆放的文具、书本，地面上乱丢的垃圾、果皮，一个大玩具熊歪戴着红领巾……然后将学生们分成几个小组，让他们到场地中去发现不整洁的现象并进行改正（如，把书本整理到书包中，把垃圾放入垃圾筒）。各个小组比一比，看看哪个组发现不整洁现象多、哪个组整理得好。在玩的过程中，学生们就把“不整洁现象”“怎么做”两个问题掌握了，基本不用教师讲太多。刚下课，就有学生问，“老师，下节课我们玩什么呀？”——可见激趣效果之好。

二、采用情境教学法

小学生喜欢听故事、喜欢看动画片，其实情境教学法就是对应他们的这种兴趣取向，为其提供了一个有故事情节、有生动画面的学习环境。此外，情境教学法的突出特点是直观、感性，这又与低段小学生习惯于具象思维、抽象思维弱的特征相符合，使他们理解知识、理念更容易一些。学习变得轻松容易了，自然就少了畏难情绪，就能更多地体验到学习的成就感和自信，也能够迁移为学习的兴趣。

比较常用的情境策略有以下几种：

第一，用多媒体播放动画片、展示图片或让学生看一些与教学内容对应的绘本读物。比如在学习“不做小马虎”的时候，我为大家准备了动画电影《小马虎奇遇记》（按课时长度进行了剪辑），在课堂上大部分时间就是让大家一起看影片。观看之后，我带领学生进行讨论，“马虎都有什么现象啊？马虎有什么害处啊？怎样做才能不马虎？”用很短的时间，就完成了理念的引导。

第二，利用生活案例。教师把学生生活中的一些实际行为表现录制下来，在课堂上播放给学生们看。或者让学生围绕某个话题，谈谈自己的经历、想法。把教学内容与学生的真实生活进行关联，因为学生有直观的经验、体验，就更容易理解、认同。而且，因为与自己紧密相关（比如在多媒体上看到了自己的身影）就自然产生一种亲近感、趣味感。比如在讲“我们有精神”的时候，我在课前录制好了学生们上体育课、出操、升旗时列队的场景，他们参加合唱比赛时的场面等，在课堂上播放。对照这些，让他们说一说，“什么样子、什么行为是有精神的？”就很容易。

三、实践活动或表演

组织学生进行主题实践活动，或者是让他们进行模拟表演活动，可以直接将思想道德、法治理念转化为实践素养。而且，实践体验或表演活动，对低年级小学生来说，就等同于“游戏”，非常喜欢参与。再者，实践体验或表演活动比起情境教学法来说，更直观，可以理解为一种“高级”的情境。这些特征，都可以很好地调动学生参与学习的兴趣。

比如在学习了“让我自己来事理”“干点家务活”之后，我安排学生在家自己整理自己的玩具、衣物，在家帮助家长做一些力所能及的家务，并且要求他们用手机录像（避免拍照片出现摆拍现象），然后在课堂上播放大家录制的视频，大家评一评谁是“家务小能手”。学生们的参与热情非常高。

再如，在学习“我不拖拉”的时候，我将学生分成几个小组，让他们根据自己探讨分析出来的拖拉现象编一个小小的情景剧，然后上台来表演。如，“小明，快点写作业啦！”“再等一会儿，我再玩一会儿”“这样可不好，应该先写作业，再去玩儿”……低段小学生所编剧情很简单，但已足够让他们完成认知和体验到趣味了。

综上所述，低段小学生学习发展观还没有形成，培养他们的学习兴趣除了提升学习质效之外，还有长远的发展意义。通常来说，在《道德与法治》教学中激发学生的学习兴趣主要从几个方面着手：第一是采用学生喜欢的游戏形式，第二是构建情境；第三是组织实践活动或表演。总的来说，就是生动、活跃、直观。

参考文献：

[1]李美华. 如何激发小学生对道德与法治课的学习兴趣[J]. 中外交流, 2017(26).

[2]李晓琴. 如何在小学低段《道德与法治》教学中激发学生的学习兴趣[J]. 中外交流, 2019, 026(033).