小学英语教学的所思所悟

小学英语教学的所思所悟

吴梅

第二师塔什店中学

摘要：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在课堂中，坚持以言语交际为中心开展课堂教学活动，通过师生交际、生生交际和拓展听读来培养学生灵活运用语言的能力。利用自然拼读使语音教学真正从枯燥中摆脱出来，让孩子乐学，让课堂高效。

关键字：教材整合 跨越式教学 自然语音教学

由于疫情的原因，从5月初开始我陆续在网上听了20多位老师不同类型及不同年级的小学英语课。经过一个多月的听课评课我从中也收获很多，现将我对小学英语教学的所思、所获在此做一小结。

一、整合教材，提高课堂效率

大部分老师在教学中都进行了教材的整合。通过对教材的研读，以及根据学生的实际情况对教材的内容进行了整合。《英语课程标准》对教材的使用也提出了如下建议:“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”通过听课，我发现教材整合后，老师的课堂效率明显提高了，以前一个单元我用6个课时，整合教材后可以只用4个课时完成，大大缩短了教学课时，而且知识的关联性也更加完整。精通版教材每个单元的第一课时是短文或者对话，包含了本单元的重点句型和新单词，而第二课时为新单词和句型的教学。根据学生的实际学习情况，我将两个课时整合为一节课，并在教学顺序上作了调整，先学习单词和句型部分，在掌握了新句型和新单词的基础上进行对话教学就显得得心应手。重组内容，使教材“顺”起来，遵循着由浅入深、循序渐进的原则。这也是现在许多英语教师达成的共识。

二、跨越式教学，提高语用能力

在听完所有老师的课后，给我留下深刻印象的是这节课。整堂课在创设的情境中运用跨越式模式教学，培养学生的听说能力和综合语言运用能力。跨越式教学模式为：创设情境，综合复习；听读新知，初步感知；情景交际，巩固新知；拓展听度，整体感知；整体运用，灵活表达。在课堂中，坚持以言语交际为中心开展课堂教学活动，通过师生交际、生生交际和拓展听读来培养学生灵活运用语言的能力。跨越式教学模式应深入我们每堂课的教学中，培养学生综合运用语言的能力是我们的首要任务。让学生从根本上告别“哑巴英语、聋子英语”。在跨越式教学中除了五大环节和三大活动还有重要的一点是创设情境。在一节课中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习英语知识，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。经过这几年的实践证明，跨越式的英语课堂通过英语的言语交际和拓展听读提升了学生的语言运用能力。培养了学生自主学习和自由灵活运用语言的能力，并且使学生保持学习热情。

三、自然语音拼读，激发学生兴趣

自2013年接触自然语音后，我就不断地尝试运用这种方法教孩子们拼读单词，通过挖掘字母与发音之间的关系以提升趣味，让学生从发音中拼读识记，从而提高学生阅读能力。自然拼读通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。如：知道了“a”的发音，会读“cat”自然就能拼读出“hat、fat、dad”等含有相同音素的单词。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。我们应该利用自然拼读使语音教学真正从枯燥中摆脱出来，让孩子乐学，让课堂高效。

 总之，小学英语教学是要培养学生学习英语的兴趣，我们英语教师要根据学生的实际情况灵活地运用不同的教学方式，让英语课堂充满活力，让学生学得更起劲！