以提高学生自主学习能力为导向的“通信原理”教学改革研究

以提高学生自主学习能力为导向的“通信原理”教学改革研究

赵宇薇

武警工程大学乌鲁木齐校区 ,新疆乌鲁木齐， 830000

摘要：“通信原理”这门课程是电子信息工程、通信工程等专业一门重要的专业基础课，这门课的特点是：内容丰富，概念和原理抽象，理论性强，其中的许多概念，学生都是首次接触，不易理解。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。在教学实施过程中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生学习情感和学习态度的培养，展现出师生互动、学生自主参与和积极探索的教学过程。教师应积极探索如何根据“通信原理”课程的要求，培养学生学习数学的兴趣，提高学生自主学习的能力。为了提高“通信原理”课程的教学质量，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，笔者从教学内容、教学手段、实践等环节进行了改革和探索。

关键词：通信原理；自主参与；教学手段；改革

引言

据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜能。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每一学生的学习潜能，培养他们自主获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标。学生学习的自主能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。

1明确学习的目的和方法，唤起学生的自主学习意识

教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。在“通信原理”的教学过程中，我们尽量避免“满堂灌”的情况，尽可能多地采用启发式、讨论式教学方法，注意有效地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲与好奇心。例如，在上眼图部分前，可预先提几个问题，如：“什么是电磁波？电磁波是怎样形成的？为什么要学习电磁波？”而老师讲课也是围绕着这些问题展开讨论式地学习。在老师引导式的提问下，学生边思索边学习，学习效率大大提高。

2创设情境教学，培养学生学习兴趣

营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。在通信方面的教学过程中，我们根据不同教学内容，灵活地采用不同的教学手段。我们大家都知道多媒体教学用了图、文、声、像、动画等多媒体技术，使教学内容生动活泼，易于理解与接受。但在实际多媒体教学过程中，教师是眼盯电脑屏幕，而学生是眼看投影，师生之间缺乏有效交流，对于一些逻辑推理性强的章节，多媒体教学效果不好，反而是传统的“粉笔+黑板”模式的边写边讲，更能让学生很好地理解和接受所学知识。针对多媒体教学和传统教学各自优缺点，在教学中，在讲解基础理论中理论性较强的部分时，我们主要用传统教学手段。在讲一些公式很少，逻辑性不强，图形图像多的内容时，我们采用多媒体教学，效果相对好得多。

3强调教学内容的新颖性、形象性和具体性

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和亮点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。教学中可以通过演示、实验、设计诱发性问题等来进行。在本课程教学过程中，由于模拟通信的内容在前期已讲过，再加上数字集成电路的快速发展，数字通信有取代模拟通信的趋势，所以，我们将数字通信作为“通信原理”课程的重点，主要介绍以数字通信为主要内容的现代通信原理。又由于实际数字通信系统中，基带传输远不如频带传输部分应用得广泛，因此对数字通信的讲授以频带传输部分为重点。另外，随着现代通信技术的快速发展和广泛应用，新的数字频带传输技术不断涌现，为了适应技术发展，我们重点介绍新的现代通信技术以及发展趋势。

4强化实践环节，提高学生能力

4.1合理安排实验顺序，使实验教学和理论同步

我们做实验的要求是，学生上完一模块的内容，我们马上安排学生做相应的实验，同学们通过实验加深了对所学理论知识的理解。因为实验内容和理论课内容结合非常紧密，使得理论课和实验课的教学相得益彰，两方面的教学质量都有较大的提高。

4.2鼓励学生在实验中发现问题，积极引导学生思考

在上实验课时，学生总是能发现新问题，对于发现的问题视其性质，我们或提交全班同学讨论，或是作为思考题由同学们独立回答。通过深究问题，不仅激发了学生自主学习的积极性，从另一方面看，也让学生完成了理论指导实践，实践完善理论的过程，让知识不再停留在书本上，而是通过实践和思考深入到学生的脑海中。

4.3合理调整实验内容，增开设计性实验

我们为什么要开设设计性实验呢？因为我们在教学中发现，由于教师授课分章节进行的，故不少学生在课程快要结束时，仍旧是“只见树木不见森林”，不能有效地将各个章节的内容有效地按一条清晰的主线联系起来，而且理论联系实际的能力也较弱。如何开设设计性实验呢？学生在上完理论课后，由主讲教师给出设计题目，介绍设计过程，要求学生利用现有的仪器设备，自行设计实验方案，在实验室完成实验任务。

5结束语

综上所述，首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化评价的科学依据。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习的自信心。之后通过强化实践环节，提高学生的学习能力，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。

参考文献：

[1]樊昌信．通信原理[M]．北京：国防工业出版社，2001.

[2]杨星海,魏长智,张鲁,等.通信原理教学改革研究[J].中国现代教育装备,2010,000(019):87-88.

[3]钱志文,程钦,贾中宁.深化通信原理教学改革强化学生实践能力培养[J].江苏技术师范学院学报(自然科学版),2009(1):70-73.