小学一年级语文看图写话有效教学模式的探究

小学一年级语文看图写话有效教学模式的探究

龚艺

湖北省襄阳市保康县后坪镇小学

摘 要：在现阶段我国小学语文教学过程中，随着新课程改革的不断深入，其教学模式也发生了较大的变化。对于小学一年级的学生来说，往往对语文知识的理解还处于初阶阶段，教师在对语文教学模式进行选择的时候应该充分考虑到现阶段小学生的实际学习能力以及心理发育情况，看图写话教学模式较为适合现阶段的一年级小学生。基于此，本文也尝试对小学一年级语文看图写话有效教学模式进行了研究。

关键词：小学一年级；语文；看图写话；教学模式

从现阶段看图写话教学模式在小学一年级语文教学中应用的实际情况来看，尽管很多教师已经对此种教学模式进行了深入探索，但是依然存在一些问题。也正是因为这些问题的存在，其在一定程度上影响到了看图写话教学的综合水平，要对看图写话教学模式应用过程中所体现在的问题进行针对性解决，这样才能够保证小学语文课堂教学效果。

1. 小学看图写话教学现状

1. 部分小学生缺乏对看图写话学习的兴趣

对于小学一年级阶段的学生来说，其智力发育以及心理发育都处于初级阶段，在对其进行课堂教学的时候，教师应该注意对小学生的学习兴趣进行调动，通过这种方式来是教学活动可以顺利展开。很多时候看图写话教学本身往往是一个较为枯燥的过程，学生在学习过程中很容易产生厌倦的情绪。很多学生往往对看图写话学习兴趣不高，并且存在着一定的抵触情绪，也正是因为这种抵触情绪的存在，使得学生很难在课堂学习过程中有效集中注意力。

2. 教学模式较为陈旧

从现阶段我国小学一年级语文课堂教学活动展开的实际情况来看，虽然看图写话的教学模式有了较为广泛的应用，但是整体教学效果并不十分理想，这与教学模式的应用存在一定陈旧性有直接关系。教师在实际教学过程中，虽然在课堂上设置了大量的看图写话任务，以为这样可以使学生自身的表达能力得到有效提升。但是实际情况往往并非如此，很多小学生难以在课堂学习的过程中获得良好的学习体验，这样往往不能有效提升学生的写话水平，从而影响到了小学语文教学。

2. 提升小学语文看图写话教学水平的对策

1. 通过激发小学生看图写话的兴趣来化解教学难点

对于小学一年级的语文课堂教学而言，所涉及到的教学内容往往较为浅显，教师在展开教学的过程中，要注意对课堂教学结构进行准确安排。情境创设的教学模式是不错的选择，尽管看图写话的教学模式已经与现阶段小学生的学习水平较为符合，但是由于学生个体之间存在着较大的差异性，这种差异的存在使得学生的看图理解能力也存在很大的差别。因此，教师在实际展开教学活动的过程中应该积极利用多媒体设备来展开情境教学。例如，教师在向学生讲解《做早餐》这一主题的时候，教师应该利用多媒体设备向学生展示一些图片，让学生在图片中找出与主题有直接关系的信息，并且教师要引导学生将其中的基本内容以对话的形式演示出来，这样可以使学生的学习主动性得到有效提升。通过这种看图写话的方式也使得孩子对妈妈每天做早餐付出的辛苦有更加真切的体会。

2. 通过应用看图写话教学的模式引导学生进行自主探究

教师在对小学一年级学生进行语文看图写话教学的时候，应该注意对学生自身存在的差异性予以充分尊重，从而使得学生在学习过程中可以对相关语文知识点有更加深入的理解。教师还应该对学生的各种思想以及观点进行适当鼓舞，从而建立起学生学习的自信心，使得学生的思维水平得到长期提升。教师应该注意度以往的看图写话教学模式进行转变，通过这种方式来实现对教学活动的创新，使得学生获得一种全新的学习体验，促进学生对教学的教学内容进行自主探究。例如，教师在向学生讲解《奖励》这一主题的时候，可以先应用多媒体设备向学生展示出与之相关的图片或者幻灯片，然后教师引导学生进行小组合作学习，对图片中所传递出的信息进行探讨。学生要根据教师准备的主题图片来进行写话，教师要先进行示范，要保证写话内容的合理性以及创新性。如：

爸爸今天给小芳买了一顶粉色的帽子，对小芳说：你最近字写得越来越好了，这是给你的奖励！

小芳很开心，对爸爸说：谢谢你，我非常喜欢这个礼物，以后我还会勤加练习的。

教师完成看图写话示范之后，要鼓励学生在模仿其结构的基础上加入更加丰富的内容，从而使得主题可以得到更加丰富、鲜明的体现。

3. 通过将看图写话教学与生活进行结合的方式提升学生学习能力

对于与很多小学生来说，对于看图写话学习往往会存在一定的抵触情绪，主要是由于教师在对此种教学模式进行应用的时候没有将其与现阶段学生的心理特点进行有效结合。同时，看图写话需要学生本身对图片具有一定的理解能力，否则学生在看图写话的学习中势必会感到吃力。因此，教师在展开教学活动的过程中，应该注意从现阶段小学生感兴趣的地方进行入手。例如，教师在进行《美丽世界》这一主题看图写话教学的时候，教师可以利用多媒体设备向学生展示一些环境优美的图片，

让学生感受大自然的神奇，在蓝天、白云、碧草、红花、牛羊、鸟儿之外设置留白，让学生在白纸上对画面中留白处进行随意发挥，可以画出自己想象中的人物或者景色。当学生完成创作之后，教师要引导学生发挥想象力，在其中加入一些人物或者动物之间的对话，这也使得小学生的看图写话角度更加多样化。

结束语

综上所述，在读小学生进行语文看图写话教学的时候，应该注意对其教学方法进行创新，保证其与现阶段小学生的学习心理较为符合，从而使得看图写话教学的有效性得到更加充分的体现。

参考文献：

[1]陈玥.细观察,善表达——小学语文看图写话教学有效对策[J].小学生作文辅导（看图读写）,2018,(11):91-92.

[2]韦稳柱.小学语文教学中的看图写话的教学策略分析[J].考试周刊,2020,(59):45-46.

[3]刘爱杰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(7):97.