探索改革医学全程教学模式的方法

探索改革医学全程教学模式的方法

邓鸿杰 张倩 谭娟

川北医学院 四川南充 637000

摘要：21世纪是信息时代，人类的生活与工作方式发生了极大的改变。在此情况下，传统医学教学模式无法满足当前时代医学生实习需求。近几年，医学教学模式进行改革，创新了全程教学方式，这一教学方式具有普及性、互动性与及时性的特点，能够使师生共同学习成长，并且已经广泛应用在临床医学教学过程中。据此，本文对传统教学模式中的不足进行分析，并提出全程教学方式在医学生各个学习阶段的应用方式，希望能够为医学教学质量的提升产生促进作用。

关键词：医学教学；全程教学；教学策略

临床医学与护理是专业性极强的专业，受到传统教学模式的影响，医学生专业能力不足。本文对临床医学护理专业学生传统教学方式进行分析，并提出全程教学方式，阐述全程教学方式在医学生教学过程中的应用方式，从而使学生的专业能力得到提升。

一、传统医学教学模式分析

传统医学教学过程中大多采用讲授法进行教学。在课堂系统讲解时，在短时间内向学生传输大量信息，用最少教师数量向学生讲解知识，教师将个人心得与理论知识向学生全面灌输。对专业知识角度出发，教师是知识的已知者，同样是知识的研究者，教师了解教学知识的重点，从而授少而精。教师对知识结构十分清楚，知识讲解系统十分连贯，教学条理清晰。但是对在同一时间的学生来说，从教师口中学习到的知识量远远超过在书本中所获取的知识。根据相关调查结果可知：一定数量学生自学之后，约有80%的学生不理解自学重点。部分学生提出课前预习、课堂上有目的的学习能够获取良好学习效果。这是因为教师由内而外的对知识进行加工，在教师引导下，学生理解知识的速度超过自学。除此之外，教师讲授知识过程中，不光包括素材内容，还包括教师个人的见解，这样能够弥补书本中知识量不足的问题。上述是讲授教学法的优点，教学教学法也存在诸多不足之处，首先，学生缺少实践机会，临床能力培养过程中不具备惯序性。其次，教学方法过于守旧单一，教师资格培养制度不够完善。最后，课程设置的过于片面，忽视了对学生人文素养的培养。学生实践机会不足主要体现在如下方面：传统教学模式过于注重系统性和完整性，正因如此会导致教学内容交叉，理论教学时间过长，实践学习时间减少。医疗卫生资源向区域化方向发展，教学资源短缺。此外，随着《医疗事故处理条例》的推进与落实，学生能够在患者身上实际操作的机会大大减少。教学方式守旧单一、教师资格培养制度不健全主要体现在以下几点：教学方式过于守旧单一，仍然以班级的方式开展理论教学，过于重视理论知识的讲解。在教学查房和对病例进行讨论过程中，将教师作为中心，与学生之间的互动性不强。除此之外。教师培养制度有待完善。一线教学教师大部分源自于医学院校毕业生，在教学能力和专业意识上有所缺失，临床教师上岗制度有待完善，正因为师资力量不足和教学方法单一，导致教学质量低下。教学内容过于片面，缺乏人文素养的培养主要体现在传统教学模式忽视人文素养的培养，教学过程中缺乏专业态度、理论、社会等方面的知识。对于学生沟通技巧和人文知识等相关知识的培养十分有限，不能够正确疏导医患关系为学生带来的心理压力，对学生学习兴趣的提升和正确的职业观念形成均有负面的影响^[1]。

二、创新医学全程教学模式

（一）制定医学全程教学计划

在应用全程教学模式过程中，将制定全程教学计划，一天设置四课时，上午两课时对学生开展理论教学，下午两课时带领学生到临床科室继续学习。各专业统一发放教学任务书，教师严格遵循学校制定的大纲来设置课程，排列教学课程表及课程考试等相关内容，以学校统一要求为依据执行。

（二）完善教学管理制度

想要为教学质量提供保障，就应该创建科学合理的全程教学管理计划，以教学大纲及方案为依据，制定临床医学护理传承教学制度，做好备课准备，开展针对性教学活动，做好准备，为临床教学工作的开展奠定基础。除此之外，还该完善学生管理制度，从传统教学过程中的单一管理模式转变为学校、医院双重管理，对规章制度执行情况进行检查，为制度的严格落实提供保障。

（三）改善教学条件

医院应为教学工作的开展提供资金支持，提供定额资金来创设多媒体教室、教学办公室、病房展示教室等基础设施，满足医学生学习需求，为其提供良好的学习条件^[2]。

（四）选拔优秀教师、提升师资力量培训力度

选拔优秀教师作为全程教学的重要内容。临床医学和护理专业具有特殊性，学校应选择工作经验丰富的人员作为教师。教师选定之后对其进行培训，培训内容包括课程规范、教学内容、备课方案、教案的书写及教学方式方法等。培训结束之后，应该对其进行专业考核，通过考核的人才能够拥有任何资质并担任教学任务。除此之外，学生还该对教师教学情况进行评分，通过正确的方式选评优秀教师，激发其工作热情，并为教学质量提供保障。

（五）提升教学检查力度，为教学质量提供保障

在教学开始前，主要对教师到岗情况、教学基础设施等方面进行检查。教学中期主要对课程执行情况和教学情况进行检查。学校要召开教室开展座谈会对学生的查房情况和见习情况进行查看。同时，应该为学生开展期中考核。期末考试主要对教学任务完成情况进行检查，听取学生意见，安排期末考试。全程教学不光能够帮助学生丰富理论知识的学习，还能够为其提供实践机会，增加实践技能学习的平台，使学生理论与实践相结合，将理论知识全面的运用到实践过程中，进一步巩固临床医学和护理的知识^[3]。

三、结束语

全程教学方式能够改善传统教学过程中的不足之处，并从教学计划、管理制度、教学条件、师资力量、教学工作检查等方面为临床医学护理专业医学生知识的学习提供保障，这一教学方式方法应该在医学生的教学过程中广泛应用。

参考文献：

[1]黎明星,黄愉淋,何国珍, 等.整合医学模式下的组织胚胎学理论教学方法探讨[J].继续医学教育,2020,34(3):33-35. DOI:10.3969/j.issn.1004-6763.2020.03.018.

[2]任丽,张从利,孙俊杰, 等.基于MOOC的CBL混合教学模式构建核医学教学新方法[J].牡丹江医学院学报,2019,40(5):156-158.

[3]沈昕,杨慧敏,文学明, 等.BOPPPS教学模式结合基于案例学习教学方法在临床医学概论课程教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2019,39(5):362-366. DOI:10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2019.05.010.