电子书包在小学英语教学中的应用分析

电子书包在小学英语教学中的应用分析

孙晓萌

北京市燕山向阳小学 北京市 102500

摘要：随着教育改革的逐步推进，教师及家长对小学英语的教学质量的要求逐步提高。现今多数信息技术产物已对小学教学形成高度渗透，其中电子书包的应用为学生的各项学习提供了极大的便利，教师应融合其应用优势对现行小学英语教学进行改革，促进学生进行高效的知识学习。本文首先简单叙述了电子书包的应用优势，其次分析了小学英语教学的现存问题，最后针对电子书包在小学英语教学提出了几条具体应用，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：电子书包；小学英语教学；应用

引言：传统的小学英语教学中涉及到大量的词汇和语法，需要学生对其近进行有效的理解和内化，电子书包的应用可有效地解决相关知识内化的问题。小学教师应当积极应用此类方法，提升课堂的英语学习效率，进而提高学生整体英语水平。因此，本文对电子书包在小学英语教学中的应用进行分析，具有重要的意义。

1. 小学英语教学的现存问题

在小学英语教学过程中，教师往往根据自身过往的教学经验对当前教学进度进行推进。但学生具有个人特性，对同样难度的英语知识的内化效率不一，因此极易出现当堂理解不透彻，影响整体学习效果的情况。在这种情况下，当教师进行临堂提问时，踊跃回答的往往是对知识已有一定了解的学生，尚未实现初步领会的学生则趋于胆怯提出学习过程中存有的疑问，从而导致学生英语学习差距逐步拉大，不利于班级整体学习水平进步。其中，课后作业的布置也存在一定问题。现今小学英语作业秉承传统形式，仍以书面形式为主。此类作业未兼顾听、说、读等方面，无法全面考核学生的英语能力，难以实现英语能力的综合提升。

2. 电子书包应用优势

首先，电子书包具有存储及移动学习的优势。电子设备的数据存储量与设备本身的体积并无很大关系，通过网络云盘连接甚至可实现存储容量的不断扩充。同时因其体积较小，便于携带，学生可通过其进行随时随地的学习相关操作。

其次，电子书含有相对全面的学习资料。电子书包应用其中多种的应用软件可进行教学音频、视频等资源的播放，同时也可连接网络对当前的教学知识进行课外知识的扩充，使学生在学习过程中开阔视野，促进思维活化。

最后，电子书包可转换学生在教学中的位置。传统教学过程中，学生往往是相对被动的一方。通过电子书包的应用，可有效进行教学过程中的小组讨论活动，加强学生发声力度，从而优化英语教学过程中的师生交流。教师亦可在讨论过程中通过电子书报系统对内容进行监看，并对学生的小组讨论进行节奏把控，推动课堂教学进度。

3. 电子书包在小学英语教学中的具体应用

1. 加强虚拟课堂和现实课堂的统一

电子书包中的虚拟课堂中蕴含大量的媒体素材与网络信息资源，能有效地丰富课堂教学内容，提升学生学习积极性，使学生产生自主探究和交流讨论的兴致。将这种形式与现实课堂进行融合，实现教学流程统一，能有效地提升学生的英语学习效率。以动词短语学习为例，教师可应用电子书包中的网络搜索功能，在当前多项短语中挑选知识难点，进行网络搜索以查看相关拓展学习信息。如对“Be interested in”进行搜索，可查询到其意为“对……感兴趣”，同时也可查阅到近义短语“Be keen on”和“Be addicited to”等，并对这些动词短语间细微的差距进行了解。或对“Be busy doing (with)”进行搜索，了解其中with后的常见衔接词句。在进行短语查询后，教师应当结合现实课堂中的口语练习对拓展知识进行一定的朗读练习，从而巩固相关记忆，加深印象^[1]。同时，学生亦可自行搜索包含动词短语的文学著作片段，进行相关实际应用的阅读延展，并在现实课堂中向教师进行阅后感的汇报，便于教师协助其查找阅读过程中对文章词汇与语法的理解误区，实现正确的英语知识拓展。

2. 应用多元化的电子书包辅教功能

电子书包中蕴含多种智能应用，可实现多种教学方式和教学内容并行。教师可应用部分应用进行多元化教学活动的设计，引导学生对所学知识进行实际应用，并在活动参与的过程中对自己的学习情况有所了解，并在对学习问题的发掘和解决过程中逐渐形成自主学习的良好习惯，实现未来英语知识的高效学习。教师可通过电子书包设置显示锁屏英语名言名句，并在下方翻译中设置书本词汇的释义填空，并通过每个学生回答的正确率来确认学生近期的学习情况。同时可在课间时为学生的终端推送和教材知识和词汇相关的英文新闻，并在生涩词汇旁边标注星号，并附上释义。通过日常拓展阅读的潜移默化，学生能有效提升自身的词汇量。此类功能可实现碎片化的教学辅助，其中富有趣味性的知识展现方式能使学生在相对轻松的氛围中不知不觉进行英语学习，并在大量课外文章词句阅读中意识到自身学习过程中的短板，并对其实行针对性的加强，从而实现较为均衡的英语水平提升

^[2]。

3. 加强电子书包的写作展示功能延展

在小学英语学习过程中，写作同样是相对重要的学习内容。传统的英语作文书写往往通过课后作业及考试答题的形式出现，且命题形式较为刻板，学生很难提起书写性质，最终极易导致写作过程中趋向敷衍了事，忽略教材词汇及语法的应用，无法实现教学知识的切实应用。教师应当通过电子书包的部分应用进行写作展示功能延展，写作的内容不应仅限于英语应试作文，还应涵盖优秀英文著作和英语原声电影的读后感和观后感。学生在编写过程中亦可应用电子书包中的WPS软件在行文中通过添加图片和修改文本颜色等操作对文章进行优化排版。同时，教师可在电子书包的教学软件平台对从学生处收到的文章进行发布和品评，下方的评论系统亦可促进学生之间的英文写作交流。教师可在其中选择优秀范文将其置顶，让学生进行阅读和学习，从而逐步提升自身的英语写作能力。

4. 设立混合互交情景智能教室

电子书包的功能涵盖较为全面，除了能实现多项知识信息的共享，还能在教学过程中实现师生间具有趣味性的即时互动。教师可在英语教学过程中，通过电子书包中的应用在教室内的大屏幕上进行投影，通过视频、音频等媒体进行独特的场景设立，并在场景中应用教学系统进行具有互动性质的教学活动，并鼓励学生应用自己手中的设备参与到互动当中^[3]。如以“Perfect holiday”为活动主题，教师可在轻柔的海浪声和沙滩风景的视频中登场，进行课程开场，并调出教学系统，进行“How was your last holiday？”的提问。教学系统在大屏幕和学生手中的屏幕中同时显示出几个卡通人物举牌的选项，其中有“Wonderful”“Not bad”“I don’t remember”等答案，学生可通过自身的触屏操作进行选择，稍后教师通过操作进行全班选则结果的现实，并以教师和学生欢声笑语结束课堂的暖场。后续的知识讲解过程中亦可应用教学系统进行课堂互动，这种高效有趣的方式可极大的提高学生的学习积极性，并能保证课堂教学有序的进行。

结论：总的来说，在小学英语教学中应用电子书包对整体的教学过程具有较大的积极影响。小学英语教师应及时认清其应用优势，并在教学应用过程中通过加强虚拟课堂和现实课堂的统一，应用多元化的电子书包辅教功能，加强电子书包的写作展示功能延展和设立混合互交情景智能教室实现英语学习进度的有效推进，从而保证学生英语水平的有效提高。

参考文献：

[1]杨璐.电子书包环境下小学英语教学中应用模式分析[J].吉林广播电视大学学报,2019(05):51-52.

[2]陈孝娟.电子书包在小学英语教学中应用的问题与对策[J].学周刊,2019(11):147-148.

[3]梁嘉齐.电子书包环境下小学英语阅读教学模式的构建[J].南昌教育学院学报,2019,34(03):9-15.

作者简介：

孙晓萌，女，汉族，籍贯：北京  生于：1994-11，工作单位：北京市燕山向阳小学，单位省市：北京市，单位邮编：102500，职称：教师，本科学历，研究方向 小学英语教育与教学