放手 放心——静待花开的声音

放手 放心——静待花开的声音

刘梓云

浙江省海宁市盐官镇中心幼儿园 314412

《指南》链接

《指南》中明确指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

教 育家杜威的“做中学”理论中，认为通过大量实验性活动和运动性活动可以培养和发展儿童的观察力、想象力、解决问题的能力以及实际操作能力，甚至可以培养幼儿的道德观念。因此，户外体育活动对幼儿的发展有着非常重要的作用和价值。在孩子们游戏的过程中，我发现了这样一个“我的游戏 我做主”的红衣小女孩。让我们一起来看看她在游戏中想了什么、做了什么、收获了什么吧！

照片一解读：

小伙伴们有的搬来水桶，有的搬来木块，一会功夫他们的木板和水桶组合的跳台就搭建好了。红衣小女孩是第一个从搭建好的台阶上跳下的，瞧他的表情！笑的无比灿烂和自豪！老师在旁边给他竖起了大拇指！

片段分析：

《

《指南》指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。

兴趣是幼儿最好的老师。兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力，组织、创造和强化的功能。在这个活动中，孩子们通过合作完成了水桶和木板的组合拼搭，造好了台阶后大家都勇敢的上去了。孩子们对自己拼搭出的台阶非常满意，这个就是孩子们的兴趣点。兴趣对提高幼儿自主性发展起到了明显的促进作用。而作为我们老师，要根据幼儿好奇心强、乐于探索的特点，注重培养幼儿的积极性和主动性满足其活动和学习的欲望和需要。在活动中，我们关注幼儿对活动是否感兴趣，能否积极愉快地投入活动，并适时给予恰当的启发和引导，使幼儿积极主动地投入活动。当红衣小女孩从高处顺利的跳下来时，她一定在心中为自己鼓掌了。从她的表情中我们就能明显的感受到他在完成这个动作后的喜悦心情。当她获得成功的快乐时，教师向她竖起大拇指的时候，这样的肯定和鼓励让这个小女孩更有自信了，也支持她更深层次的发展。我们要鼓励、启发幼儿变“要我学习”为“我要学习”，使幼儿自发地、主动地去探索、发现和学习、体会，真正成为学习的主体，发展幼儿的自主性。

照 片二解读：

红衣小女孩第一个从搭建好的台阶上跳下后，没有离开去玩其他的游戏，也没有继续上台阶完成从高处往下跳的动作，而是在跳下的落地点转身手叉着腰面向其他在台阶上的小朋友。

片段分析：

《指南》链接

《指南》已经明确指出，幼儿教育应该是既能让幼儿通过对身边具体的现象进行探究后形成对其背后的一般规律的整体的认知，又能让幼儿在与周围环境的相互作用中发展智力与能力。

在这个片段中，孩子的想法是什么呢？为什么他没有继续跳或者离开呢?随着孩子们一个个的跳下，让我焕然大悟！原来这个红衣小女孩是在落脚点等着她的同伴们跳下来，看谁跳的比她远！瞧！她的想法多与众不同啊！此时，作为我们教师则应多以旁观者的身份关注孩子的表现、了解孩子的想法、思考孩子的行为。那么我们应该这样做：支持幼儿富有个性的独特的表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励自主地探索，放手让幼儿去玩，在玩中学，玩中乐，玩中求发展。这个孩子没有连续的做从高处往下跳的动作，但是她同样感受到了游戏的自主和快乐，并且在活动中能让我们感受到“我的游戏 我做主”的精神。其实每个幼儿对不同游戏表现出来的兴趣是不同的，我们需要更全面，细致，真实地了解幼儿，扬其长，补其短。通过游戏更大限度的激发幼儿自身能动性，积极性，促进每个幼儿在原有基础上充分的发展。

照片三、四解读：

红衣小女孩在伙伴们全部完成动作后，她还是没有离开或是上去再跳，而是选择了走到台阶的右侧。看她的架势就知道她在指挥伙伴们从高处往下跳。一举手一挥臂一发令，嫣然是一个小裁判啊！

片段分析：

在这两张照片中我们发现，这个孩子很会思考很会玩，而且很有组织创新能力的哦！

体育活动的实践性可以锻炼幼儿的动手能力，有利于增强幼儿锲而不舍的探索精神。研究表明，心理素质中的智能素质包括观察力、思维力、创造力等，都需要通过动手实践这一途径才能得以发挥。自主体育活动的开放性可以拓展幼儿创新的空间，培养幼儿丰富的想象力和发散性思维能力。想象力和发散性思维能力是创新能力的一对重要的翅膀，只有展开了丰富的想象，幼儿的创新能力才能得以提高。在幼儿的活动中，教师不仅是一个组织者、观察者、参与者，更是一个支持者，教师要善于观察幼儿的行为、表现；倾听幼儿的想法、创意；欣赏、支持幼儿的探索、表达；注重幼儿自主能力、创造能力和想象能力等的发展，鼓励他们积极、主动地表现自己，表达自己的想法。要尊重幼儿在发展水平、经验能力、学习方式等方面的个别差异，因人施教，引导幼儿在自身原有的基础上有所发展、提高。努力使每一个幼儿都能得到满足和成功的体验。

游戏是幼儿园的主要活动，是幼儿最喜欢的活动，幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。就如同照片中的红衣女孩一样，她再主宰自己的游戏内容、游戏方式、游戏的角色等，当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。他们对游戏的开始，进行，结束都有自己的想法，教师应予以尊重，不能因为不符合我们自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。我们应该认识到幼儿的游戏反映是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排，硬性规定活动内容和形式的。

户外自主体育活动有两个明显的优势：一是自由活动的空间比较大。特别是户外活动，广阔的环境、多样的器材、真切的感受，为幼儿展开丰富的想象，培养创新的能力提供了有利的条件，可以让幼儿的思维自由的驰骋，多样化地发展。二是动脑和动手结合。与单纯的动脑相比，动脑与动手相结合可以为幼儿提供更为开放的想象空间，使幼儿在活动中得到对事物的感性认识，在思维中得到创造力的不断升华。可见，体育活动在培养幼儿的想象力、发散性思维能力方面是有着得天独厚的条件的。

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。