整合历史教学资源，提高课堂教学效果

整合历史教学资源，提高课堂教学效果

黄夏林

新疆昌吉市第七中学

摘 要：初中历史课堂是实施素质教育和育人的关键，历史教学中存在一些问题，针对问题提出对历史教学资源整合的原则和路径。本文结合当前学校中历史教学现状，就初中历史教师在教学过程中如何整合历史教学资源进行简单分析，并提出相关提高课堂教学效果的具体教学资源整合的路径、方法和策略。

关键词：历史课程；教学资源；整合

一、引言

初中阶段是学生三观建立的关键时期，也是实施素质教育的关键时期。铭记历史才能创造未来。而初中历史课程是义务教学课程内容之一，历史课堂教学同样也是实施素质教育和育人的关键^[1]。然而对初中历史的教学过程中主要存在应试教育理念^[2]、照本宣科和教学方法单一^[3]、对教学内容讲解的不够深入^[4]、历史课程不够被学校和家长的重视^[5]、最关键的是学生对历史课的兴趣不足等问题^[6]。针对这些学者做出了一系列改进措施，其中对教学资源的整合是关键。而历史教学工作中对教学资源进行整合有不仅促进教学工作的开展，而能够从不同的视角对历史知识进行分析和解读，最重要的是还能够激发学生写学习兴趣和快乐^[7]。从历史学科来看，初中历史教学资源十分丰富，历史教科书、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视作品、蕴含丰富历史内容的人文景观、自然景观以及网络历史资源等等，都构成历史课程的资源。因此，在历史课堂教学中对这些资源进行合理的取舍很关键。

二、整合历史教学资源的途径

历史教学资源就是符合历史教育价值观和课程标准被纳入教学体系的各种资源的总和。历史教学资源整合不是将与教学内容相关的资源进行拼凑，而是把各种资源渗透在历史教学过程中，以培养学生的自学能力并提高学习兴趣，最大限度的提高教学效果。通过整合历史教学资源可以提高教师素质、促进教法和学法的更新改进^[8]。结合相关理论和实践对历史教学资源整合的路径进行科学性、综合性、适度性、情境性的总结和实践。

（一）课堂教学设计

在历史课堂教学中，历史教学资源包括历史教科书、历史地图册、历史填充图册、历史学习方面的教辅用书、农村中小学远程教育网上的课程教学媒体资源以及网上可以下载的历史教学课件等等。只有把各种不同的教学资源有机的整合起来，制作出适合自己学生的教学课件，才能有效地提高历史课堂教学效果，激发学生的历史学习兴趣。在进行历史课堂教学设计时，要依据教学内容来设计自己的教学，教学设计要符合新课标的要求，要符合学生的学习认知水平。教学设计要合理，易操作。在教学设计中所预设的教学问题要有一定的梯度，要让学生有回答问题的兴趣和参与教学活动的热情。教学设计不同于传统意义上的书写教案，它是一种富有创造性的相当精细的脑力劳动，有一定的难度。好的课堂教学设计会使课堂教学显得十分流畅。否则，就会适得其反，事倍功半。教学设计要体现出以学生为主体的特征，满足学生的需求。要根据学生的实际情况来设计课堂教学，尽量提高课堂教学水平，努力提高课堂教学的效率，扎实推进课堂教学改革。

（二）利用历史地图册发挥教学效果

历史地图册可以帮助学生建立历史空间概念，当然要在老师的指导下读图。对于地理学的较差的学生来说，老师的引导显得尤为重要。历史填充图册是供学生练习用的，通过做填图练习使学生进一步熟悉历史地图，不再抽象地学习历史，使学生把学习历史与学习地理巧妙地结合起来，通过做练习帮助学生建立起历史时空观念。历史练习册属于历史教辅用书，是供学生在课后做巩固练习用的，目的是使学生进一步消化和巩固所学的知识。历史教学课件是为了帮助教师更好的完成历史课堂教学任务。在中学历史课堂教学中运用计算机技术制作的历史教学课件进行教学，能够把一些历史图片或历史视频资料以非常直观的方式呈现出来，使学生学习历史更有兴趣，也能以较快的速度增加学生的信息量。各类教学资源各有各的用处和优点，只有合理的整合利用才会收到一定的教学效果。

（三）充分发挥多种资源融合效果

在一个历史教学课件中，既有视频资料，又有文本资料，再有一些图片资料，还有一些练习题，课堂教学中再结合历史地图册进行讲解，在讲到历史地理概念时还是要让学生读图，在讲到战争过程时一定要指导学生看图。只有把历史事件或历史过程放到特定地历史地点才能使学生真正的融入到当时的历史情境之中。一些学生之所以历史学的不好，一个很大的原因就是地理没有学好，历史时空概念没有建立起来，应该把各种不同类型的教学资源有机地结合起来，才能提高课堂教学效果，更好地完成历史课堂教学任务。在教学内容完成之后，如果课堂上还有空余的时间，还可以组织学生围绕一个问题进行小组讨论，进行小组合作学习，这就把学生这一资源利用起来了。

（四）制作符合课堂的教学课件

在历史课堂教学中，要根据教学内容的难易程度来合理的设计课堂教学并制作历史教学课件。可以根据教学内容的需要从一些影视剧中截取少许视频片段，添加到自己的教学课件中，以便于增强课堂教学的形象性和直观性，真正提高学生的历史学习兴趣，提高课堂教学的效率。例如在讲到到战争的时候，可以截取影视剧中有关战争的视频片段；讲到对战争的评价时，选取一些历史名人的评价，这一般是文字性的材料；在讲到战争的经过时，自己制作幻灯片，在幻灯片中列出战争爆发的原因、开始的时间和标志、战争的转折点、战争结束的时间和标志、战争的意义或影响。要充分利用学生资源，学生有时候讲出的课外历史知识可以丰富我们现有的历史教学内容的不足，学生在课堂上提出的一些有关历史方面的问题还可以作为师生课后共同探究的问题，这就把历史课堂上的探究活动延伸到了课后，这就会有利于后续的历史教学工作。

（五）课内及课外有机结合

在传统的历史课堂教学中，教师只注重对学生进行课本上历史知识点的强化记忆和训练，而新课标要求提高学生的创新意识，倡导学生自主、合作、探究。所以，教师在历史课堂教学中需要积极主动地把课本知识与课外知识有机结合起来，使讲授内容具有综合性、开放性，从而更有效发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。这样，学生学习历史的兴趣一定会被激发出来。例如，在讲述“日本明治维新”时，我们可以结合中国的戊戌变法，并对二者进行比较，培养学生“同中求异”、“异中求同”的思维品质，引导学生去探究、去发现，从而使学生进一步认识到日本明治维新的成功，中国戊戌变法失败的原因之所在，给我们什么启示？这些开放性内容教师引导得好，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力。在历史课堂教学中，对于学生比较难懂的历史知识，应尽量举一些通俗易懂的例子来帮助学生理解。例如，在讲世界现代史的罗斯福新政那一课时，例如在讲解“资本主义国家与经济危机的关系就像是一个人得了糖尿病一样，只要资本主义制度存在就会有经济危机，资本主义国家摆脱不了经济危机就像糖尿病人摆脱不了糖尿病一样，糖尿病人的糖尿病也治不好，是伴随终身的。”在课堂授课时应尽可能地联系国际时事政治，提高学生的历史学习兴趣，慢慢地培养学生的历史思辨能力，为他们进一步学习历史打下比较坚实的基础。

（六）构建和谐融洽的课堂氛围

在历史课堂教学过程中，老师在学生回答问题之后应适时地给予肯定性的或是鼓励性的评价，例如回答的“正确”、“完全正确”、“好”、“真好”、“很好”等等。这样学生就会有回答问题的喜悦感和成就感，学生就会更加积极地回答问题，唤醒学生的爱国情怀。课堂教学气氛会更加和谐、更加融洽，这样的课堂会显得轻松活泼，更有利于课堂教学，课堂教学效果会更好。

（七）利用好网络资源及多媒体工具

历史网络资源形式种类多，同时获得这些资源也比较方便，需要充分发挥网络资源丰富性的特点，将与课堂有联系的各种资源整合起来，帮助学生能够全面了解并分析历史，并提高丰富历史教学信息的途径。此外，为了提高学生的学习兴趣，充分利用多媒体工具将历史人文情感与兴趣爱好合理结合。

三、结束语

本文对对中学历史教学资源整合的理论与具体实践径进行了探索和应用，目的是在整合过程中，使学生的辩证思维能力不断提高、学习方式发生转变。使教师的教学资源整合能力和专业素养能够提高，最终促进和完善中学历史教育学科体系，从而提高历史课堂教学效果。后期，根据相关理论和实践继续总结和探讨关于历史教学资源整合的相关途径和方法，以期更好地提高历史课堂教学的效果。

参考文献

1. 王红梅.浅谈初中历史的教育作用[J].中国校外教育,2018(34):61.

2. 汤志斌.初中历史教学中存在的问题及策略研究[J].新课程(中),2015（7）：190.

3. 尚玉萍.初中历史教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊,2020(05):30.

4. 蔡建芳.初中历史教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2017(20):86.

5. 王萍. 提高初中历史课程地位 强化课堂教学效果[J]. 启迪与智慧(教育),2013(1):85-85.

6. 樊丽蕾.初中历史教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2020(02):109.

7. 钱噙香.历史教学资源整合中的思维创新浅析[J].课程教育研究,2017(47):82.

8. 孟变芳. 中学历史教学资源整合的理论与实践[D].河南大学,2012.