家校协同共筑学生未来

家校协同共筑学生未来

张兰芳

哲商现代实验小学 浙江 317000

【摘要】新冠肺炎疫情期间，家校协同育人存在不少问题。学校要达到教育实效性，必须重视家长地位，激发家长乐意参与共育；加强组织建设，保障家长可以参与家校共育；建立激励机制，推动家长积极介入家校共育；呈现量化考核结果，推进家长坚持家校共育,从而使学校和家庭之间形成教育合力，为学生健康成长，提供和谐的教育环境。

【关键词】线上教学 家校携手 共育

一、孩子线上学习的不同类型

在这疫情的特殊时期，家长和孩子在家庭中的时间是相当充分的。家长能否对孩子进行引导，把握孩子身心发展方向，充分发挥家长的监管与引领作用，成为孩子学习成效的关键一环。根据几年的工作经验，发现有相当一部分家长都喜欢当甩手掌柜。孩子在校学习期间，家长让孩子放学后去家教那里做作业，或请家教到家里为孩子辅导作业，有的干脆让孩子住家教家等。如此一来，家长只关注孩子作业与学习成绩，对孩子的其他学习情况一概不知。没有今年的新冠肺炎疫情，似乎大家都觉得这样也没什么。，这样司空见惯的现象，由于疫情期间的宅家学习彻底打乱了。

1 .放任型——放手让孩子学，孩子几乎没学

现在的孩子大部分是学习自制力不怎么强，线上网络学习没有学校里面的那样相互竞争的氛围，使学生学习环境处于没有约束或比较自由的空间中，学习容易被其它好玩、喜欢的事物吸引而无心学习。再加上有些父母要上班，因工作忙，无奈只能放手让孩子自己学。孩子没有家长的监督，借要上网课为由，手机或电脑再也不离手了。看似在学习网课，实际在玩游戏、看抖音和发短信。发过来的作业都是网上“作业帮”里直接下载，其中数据不一致，他们也毫无察觉。

2. 叛逆型——想陪孩子学，但孩子不愿意

有些家长从来没有管过孩子，疫情期间，孩子也不让家长管。有些孩子从早到晚关着房门，连房门也不让父母进，更不用说管孩子学习了。直到老师打电话告知孩子的学习作业情况，家长只能向老师诉苦自己的无能。对于那些不愿学习或假装的学生，老师也是鞭长莫及，也无能为力。

3. 陪同型——和孩子一起学，彼此共同进步

一些家长乐于陪伴孩子学习，与孩子一起成长，他们觉得孩子的学习，自己一定要参与。若白天上班，那网课就等到自己下班后，与孩子一起学。家长不时按下暂停键，引领孩子一起记笔记，一起讨论，此时，父母与孩子成为了“同学”。50多天的网课，家长和孩子一起进步。

4. 自律型——孩子自觉地学，线上线下无异

一些学生自上学以来，就很懂事，对自己要求特别严，上课非常认真，在家上网课，就如在学校上课，认真摘录笔记，及时上交作业，且作业正确率也特别高。50多天的网课与线下上课没有什么区别。难怪这些孩子的家长知道学校复学的消息，还表示不如继续在家学习。但这样的学生纯属“珍稀动物”，全班可能都屈指可数。

二、推动家长参与共育的策略

苏霍姆林斯基说：“最完善的教育是家庭教育和学校教育的结合。”没有家校育人协同，教育的实效性就会大大打折扣。在今年特殊的疫情期间，由于家长早期很少介入学生的学习与教育，以致家庭教育失控，使得部分家长出现教育孩子的严重心理焦虑，有的家长与孩子出现了严重冲突，甚至部分家长打110求助等无奈的现象。从而，如何提高家长参与孩子教育的能力、如何提升家校共育的协同作用，是我们教育者所要思考新问题。

1.重视家长地位，激发家长乐意参与共育

在新入学的第一天，在家长踏入校门的那一刻起，就应该让家长们充分感受到学校对他们的尊重。教师应该通过家长会的形式，及时地把自己的教育理念、教学活动介绍给家长，并耐心解答他们的各种疑问。作为班主任，更应主动与学生家长联系，认真听取家长的建议和意见。家长觉得老师尊重他们，他们更喜欢为班级做事。重视家长在教育中的地位，尊重家长，增强家长对孩子教育的责任感，激发他们参与学校管理的热情，从“旁观者”转变为真正的“参与者”，从而丰富学校的教育资源，分担学校教育的压力。

2、加强组织建设，保障家长可以参与共育

家校共育，必须加强组织建设，以保证家长可以参与学校的教育教学工作。家委会是加强家校联系的桥梁。家委会不能是个摆设，家委会主任工作若不尽责，家长参与学校事务的积极性也不高。为了改变这种局面，我们着手建立务实、高效的家委会。为了推选出名副其实的家委会，首先，我们印发了给全班家长的调查问卷，摸清楚了每位家长的学历、职业、教育观念等情况；然后，制定了《家委会成员评选方案》，制定了产生家委会成员的具体办法；最后，根据候选人是否有一定的威信与影响力，是否热心班级工作，是否有自由的时间参与学校活动，能否配合学校做好相关工作，能否反映家长的意愿等因素，经过层层推选，成立了家委会，让他们成为家长与学校的沟通桥梁，让学校赢得家长的信任。学校里的一些决策，我事先都与家委会沟通，再把讨论计划或决定发在班级微信群。若家长没有异议，就按这个计划或决定执行。

3．建立激励机制，推动家长积极介入共育

家校共育，还必须激发家长的积极性，让家长以积极的状态投入到教育工作中。我们评选优秀家委会成员。每学期让家长投票，从中评选出优秀委会成员并进行表彰。获奖家长将与孩子同框，在班级钉钉群推送。这既调动了委员参与家委会活动的热情，也激发了家长协同策划活动的积极性。其中“亲子阅读”指的是父母和孩子一起阅读，然后相互交流阅读感受的一种阅读方式。这种阅读方式是低年级学生很喜欢的。很多学生会向父母打听书中的人物生死等问题，父母借助和孩子一起阅读的机会，便一步一步走进孩子的心灵，促进亲子关系更进一步。

4．呈现量化考核，推进家长持续坚持共育

自孩子入学的那一天起，所有的家长都非常希望看到孩子的成长与进步。但苦于与老师有隔阂，又怕给老师添麻烦，不好意思打电话等。我采用“作业星星”量化考核的办法，引领家长全面了解家校共育的成效。除了假期作业打星，我们把学生在学校完成作业情况也打星。一张张记着红色数字的名册，就是我们对每一个学生每一星期学习情况的全程跟踪。家长可以通过这些数据，了解自己孩子本星期在校的表现情况。这张张记着星星的表格是我和家长交流的凭证。这些数据就是我对学生的量化考核的依据。单项的分数由我和学生算，总分每一个家长自己算。学期结束的优秀评比，就从作业分和考试成绩的累计分里，强中选优。每星期，前面的学生分数非常接近，后面学生都在替换着。家长一看作业就知道自己孩子本星期在学校的表现，也知道自己的职责所在。学生“你追我赶”，家长卯足了劲，达到引领家长全面持续参与共育的作用。 总结：

非常时期，非常之举的线上教学，让我们清晰认识到学生的学习不仅是知识的掌握，更需要学会学习、主动学习和自我学习等能力。著名教育家陶行知所说，好的生活就是好的教育，坏的生活就是坏的教育。孩子是看着父母背影长大的，每个孩子都是研究父母的专家，父母是孩子的榜样。所以，要想教育有实效，就需要学校与家长多沟通，多指导，提升了家长的教育力。学校与家庭紧密联系，形成了教育合力，共筑学生美好的未来。

参考文献：

[1]《亲子阅读的现状、对策及反思》 福建论坛 2010-03-20

[2]《用爱心架起家校沟通的桥梁》 生活日报 2014-07-08

[3]《寄宿制学校家校沟通胡问题与对策》 东北师范大学 2008-06

作者简介：张兰芳 （1970.1）， 女 ，汉，临海，本科，哲商现代实验小学，一级教师，317000