小学语文教学对生活资源的融合使用分析

小学语文教学对生活资源的融合使用分析

刘霞

湖北省鹤峰县走马镇白果小学

【摘要】面对当今的小学语文的教学，教师需要积极的创新教学方法，使用新型的教学方法打破传统的教学模式，紧跟教育改革的步伐。作为一门基础的学科，小学语文对锻炼学生的各方面的能力起到了至关重要的作用。教师可以把学生们的实际生活融合到小学语文的教学中，让学生在生活中领略语文的魅力，从而产生学习语文的兴趣。

【关键词】小学语文 生活资源 融合使用

【正文】新课标要求小学语文教学融合和生活实际，让学生在实际生活中可以发现语文，在学习课堂上学习到的语文知识可以应用到实际生活中去。小学语文教学与融合的实际生活资源相辅相成，促进了小学生强化语文基础的知识，促进了学生更加全面的认识语文这门学科，促进了小学生提高自身的语文素养和文学素养。所以在了解到小学语文教学对生活资源融合使用的重要性后，本文着重讲解了小学语文教学对生活资源的融合使用的方法。

一、在教学中融入生活资源

在小学语文教学对生活资源的融合使用的过程中，教师首先需要将教学目标、教学内容、教学环境和实际生活相联系，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。让学生可以通过日常的实际生活来理解教学内容，从而掌握语文知识。

例如：在学习三年级上册《小摄影师》这一课的时候，教师可以联系生活的提问学生：“大家知道摄影是什么吗？摄影师又是做什么的吗？”，然后可以通过播放一些和摄影师相关的图片，让学生了解什么是摄影，摄影师的工作又是什么。通过这样联系生活的提问，可以快速的吸引学生的注意力，引领学生进入到学习的状态中来。在学习《金色草地》这一课的时候，教师可以大胆的带领学生去户外学习，带领学生们到有蒲公英的草地上，让学生们去观察蒲公英的生长，切身体会文中主人公们在面对蒲公英时的心情，亲身的领略大自然的美丽。通过这样的教学环境和实际生活相融合的方式，可以增加课堂的趣味性，可以更直观的让学生领略文章内容，了解作者意图，让学生的身心沉浸到课文中的学习中。

二、使用创设生活情景的教学方法

传统的教学方式更加注重学生的学习成绩，忽略了学生对于掌握能力的重要性，固化了学生的学习模式。新课标准要求教师打破这种传统的教学方式，把小学语文和生活资源相融合的方式来进行教学。使用创设生活情景的教学方法可以有效的是语文教学和生活资源相融合。对于小学生们普遍年龄较小的特点，创设生活情景的教学方法自身所具备的趣味性，可以有效的激发学生们的学习语文兴趣和热情。教师可以通过学生在课堂上进行讨论、组织学生扮演文中角色进行朗读或表演等活动，吸引学生对文章产生兴趣，培养学生在实际生活中运用语文知识的能力。

例如：在学习《陶罐和铁罐》这一课时，可以安排一个学生扮演陶罐，安排一个学生扮演铁罐，安排一个学生读旁白，分配好角色进行朗读。朗读结束后让学生对陶罐和铁罐分别是什么样子进行集体的讨论活动，让学生在分角色的朗读和集体讨论中深入的了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢无礼，深刻理解文章所讲的，善于去看到别人的长处，正视自身的短处，与人互相尊重，和睦相处的道理。

三、融合生活资源布置课后作业，引导学生观察生活

课后作业可以有效地帮助学生巩固在课堂上所学的语文知识。教师在所布置的课后作业的时候要根据课本内容联系生活资源，让课后作业在发挥自身巩固知识的作用时又可以引导学生观察生活、发现生活、感悟日常生活中的美好，培养学生积极健康的生活态度，在这个过程中可以帮助学生提高在日常生活中应用语文知识的能力。

生活是语文知识的来源，也应该是语文知识的归处。学生不仅要学会在课堂上应用语文知识，还要学会把所学的的语文知识应用到自己的实际生活里。这就需要教师有较高的洞察能力和观察能力，可以敏锐的发现生活中应用语文知识的实例。教师需要运用自身实力去鼓励和帮助引导学生观察实际生活，帮助学生学会运用观察的思维在实际生活中发现语文的能力。当学生学会运用观察实际生活的思维时，就会慢慢的学会在实际生活中运用语文知识。

四、在教材内容中加入生活素材

教材的编写具有应用的普遍性，所以在加入生活元素的过程中，具有一定的地域局限性。不同的地区都会有的不同的事物、不同的生活环境、不同的生活风俗、不同的生活习惯。这些地域的差异要求教师必须在熟悉教材内容的前提下，自行的联系所处地域的实际生活素材，对小学语文教学和所处地域的生活资源进行融合。从而让学生可以在自己所熟悉的生活环境里学会应用所学的语文知识。

【结束语】因为语文学科知识体系的单一性，所以在教授小学语文的时候教师必须把生活资源加入到教学中来，也就是教师必须做到把小学教学对生活资源的融合使用，来培养学生在生活中实际运用语文知识的能力，让学生在生活实践里真正掌握在课堂上所学到的理论知识，让学生在生活实践中提升自身的文学素养、提升自身的能力、提升自身的思维。

【参考文献】[1]秦晓丽.浅谈小学语文教学中生活资源利用的策略[J].天津教育,2020(18):169-170.

[2]赵云霞.小学语文教学对生活资源的融合使用分析[J].华夏教师,2020(20):67-68.