善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨

善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨

冯艺灵

广东省湛江市第五小学 524000

摘要：“发现一个问题比解决一个问题更有意义”，在新课程改革的背景下，小学数学教学中对学生进行问题意识的培养已经成为了教学改革的重点内容。因此，这就需要教师应充分认识学生问题意识培养的重要意义，并结合教学内容与学生的认知能力，进行具有引导性问题情境的创设，以此来进行学生思维积极性的培养以及思维的引领与启发，促进学生问题意识的培养以及解决问题能力的提升。

关键词：小学数学；问题情境；问题意识；教育价值；培养策略

一、引言

在新课程改革的背景下，小学数学的教学目标已经转变为学生综合素质能力的培养。而问题意识作为综合素养的重要组成部分，主要是指学生在学习过程中应形成的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，是实现小学数学课堂教学效率提升的重要途径。因此，这就需要教师在小学数学教学中，应在先进教学理念的指引下，更加深刻、有效的进行问题意识培养教育价值的认知，并通过问题情境的创设，来引导学生进行积极的思考、质疑，从而在思考的过程中，实现问题的发现、提出、分析与解决，实现学生问题意识的培养与提升，促进学生数学综合素质能力的全面发展。

二、在小学数学教学中培养学生问题意识的教育价值

1.有助于学生思维能力的有效培养。小学阶段是学生知识增长、能力形成的重要阶段，其中思维能力是学生学习效果增强、能力培养的重要基础。因此，在小学数学教学中，通过对学生进行问题意识的培养，就能使学生在问题的发现、分析、解决过程中进行独立思考机会的获取，实现学生思维能力的锻炼与提升，实现学生思维能力的有效培养。

2.有助于学生质疑精神及能力的形成。在时代发展的趋势下，创新思维能力是对未来人才提出的必备的一种素质能力，而学生创新思维能力的培养又与学生的质疑精神与能力有着不可分割的联系。而在小学数学教学中通过对学生进行问题意识的培养，能使学生养成不畏权威、敢于质疑的精神，在质疑中发现问题、提出问题，促进了学生质疑精神及能力的形成与培养。

三、通过问题情境的运用进行学生问题意识培养的重要策略

1.通过具有趣味性问题情境的创设，引导学生积极质疑。小学阶段的学生身心发展不成熟，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。因此，这就需要教师在小学数学教学中应结合学生的身心特征及学习规律，创设具有趣味性的问题情境，以此激发学生独立思考的积极性，使学生在思考的过程中，及时的提出质疑、发现问题、解决问题，实现学生问题意识的培养。如，在教学“认识小数”一节时，教师就可以以具有趣味性的故事导入，“有一天，我到商店买东西，看见一个小孩买了一个本子3.2元，一支笔2.3元。一共5.5元，那个小孩给了老板一张5元的纸币和半张1元的纸币。”教师说完以后，引起了学生们的哄堂大笑，教师就可以故作困惑，“你们为什么要笑呢？哪里不对吗？”这样具有趣味性的问题情境，不仅改善了课堂氛围，同时更激发了学生的思维积极性，使学生敢于对教师的讲解提出质疑，有助于学生问题意识的培养与形成。

2.通过开放性问题情境的创设，引导学生开展积极的思考。学生问题意识培养的过程中，对问题进行思考、分析与探究是至关重要的环节，这一教学过程效率的高低直接影响着学生问题意识培养的效果。因此，这就需要教师应结合教学内容，进行深入的研究，并具有针对性的创设具有开放性、引导性的问题情境，这样不仅为学生的独立思考、积极探究提供了广阔的空间，同时也为学生思维能力的发挥以及学习主体地位的凸显构建了良好的教学氛围。如，在教学“可能性”一节的教学时，教师就可以结合教学内容，创设具有开放性的问题情境，如，教师可以引导学生参与学习小组的划分，将6个学生两两分组，让学生进行思考，给出具体的分组方案。这种具有开放性的问题情境，使学生以更加积极的状态投入到了问题的思考、分析之中，并通过具有发散性的思维模式来进行学习小组的有效划分，并给出了多种的解决方案，这样就很好的实现了学生思维能力的培养以及问题意识的养成。

3.通过实践性问题情境的创设，促进学生解决问题能力的有效培养。数学作为一门具有高度实用性、实践性的教学课程，很多数学知识的理解、运用都是在实践的环节中进行的。因此，在小学数学教学中，教师就应充分结合数学的学科特点，为学生创设具有实践性的问题情境，使学生在亲身体验、动手实践中更加深刻的进行问题的发现、分析与解决，促进学生在实践环节进行问题的有效解决，实现学生问题意识的有效培养

四、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，学生问题意识培养的重要意义已经得到了广泛的关注，并逐渐的成为了小学数学教学的重要教学目标。而问题情境教学法是小学数学教学中常用的一种教学模式，对于学生思维的启发与引导，以及问题的提出与解决都具有重要的促进作用。因此，这就需要教师在小学数学教学中应积极的进行趣味性、开放性、实践性问题情境的创设，使学生在问题情境的引领下，实现学生问题意识的有效培养，实现学生综合素质能力的全面发展。

参考文献：

[1]周星.学贵知疑,知学善问——小学数学教学中对学生问题意识的培养[J].文理导航(下旬).2018(02)

[2]张春新.指向学生核心素养发展的数学问题意识培养探究[J].小学教学研究.2018(10)

[3]张春新.指向学生核心素养发展的数学问题意识培养探究[J].小学教学研究.2018(10)