鉴于网课，益于面授——用问卷窥探初一级部分学生的美术网络学习状况暨反思

鉴于网课，益于面授——用问卷窥探初一级部分学生的美术网络学习状况暨反思

韩淑芳

东莞市寮步镇香市中学 广东东莞 523400

【摘要】在疫情上网课期间，得益于教育局组织各路初中美术界的精英的网课分享，在假期结束前，本文用一份调查问卷对网课期间的本校的初一级部分学生的美术学习情况进行总结和分析，并指引自身努力的方向。

【关键词】问卷 初中美术 学生 学习

2020庚子新年，

是全中国都会牢记的一年。我们

不会忘记 年前对于冠状病毒的忽视，引发后面的一连串事件；

不会忘记 年后病毒的蔓延，到对不断刷新感染病例和死亡新高产生的恐惧；

不会忘记 面对惊恐，那些前仆后继的工作人员和医护人员；

更会牢记“停课不停学”的网络课程，

让宅家的我们延续学习的坚持！

经过最长寒假，虽然学习依旧，可质量如何？为什么会有这样的质量？开学后该如何衔接？是否需要重复假期的内容？……是开学前我们必须考虑的。为了回答这些问题，也为了之后学生的学习有一个延续性；再者，让学生在两个月的美术网络课程努力后有一个总结。本人让学生在疫情期间的最后一节美术课做了一份问卷，以解答心中所疑。

1. 关于问卷

相对于以前做调查，现在的网络提供了极大的优势。一是符合疫情期间的需求，二是不受时间和空间的制约，三是可以把想要获得的多种信息编排合并。根据这种情况，本人在“问卷网”设计了一份问卷，其中包含三个内容，两个部分，发放给所教的11个班进行填写。为了确保问卷的可信度，防止有抄袭情况，问卷链接在5月6日早上11点发放，设置12点关闭。限制在一个小时内完成。十一个班共计622人，收到的问卷是564份，占总数的91%。后面因有学生说没有及时看到信息，为了认可他们的认真，接着开放了平台，并延续了一天的时间。最后有问卷589份。占总人数的95%。可为了确保可信度，只用1个小时内的数据进行分析与对比。

单看91%这个百分比，总数是不少的。如果再对比网课期间学生的低上线率和交作业的少数量，这个数值我视为是“超值大礼包”。

鉴于总结网课，了解原因，指导面授这个目的，问卷除了第一题选择班别外，分成两个部分。第一部分是知识考查。相当于网络试题。本人根据自己的有限理解，出了10道题目对学生已经上完了的8节网络课程进行测试。以窥探学生对这些知识点的了解程度，并让学生大概知晓自己的掌握程度。分数高的，可以有前进的动力；分数低的，知道自己有多少的进步空间。因此，题目每题10分，问卷上交时会自动弹出得分供学生自己查看。这是匿名问卷，分数只有他们自己知道。

也为了尝试窥探分数背后的原因，了解学生对上网课的一些看法，第二部分用了4-5题进行调查。鉴于有些学生由于各种问题加入不了 “钉钉”，不能看到每一节网课，这一部分设置了一个自动跳转模式，让没加入“钉钉”的学生只回答四个问题；能上网课的同学回答所有问题，以获取更可信的数据。

2. 关于数据与分析

借鉴《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中更新人才的观念的“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”的这些词，很适合用来形容我们这一次的美术网络课程。网课中人才济济，风格不一。其中，喜欢黄老师课堂的严谨与亲和、欣赏秋姐课堂中展现的超强解读能力和表达能力、羡慕李晖老师录像的精致和灵动、学习郭老师课堂的风趣与教学组织、佩服龙老师的活跃与作业的多种可能……看课、发布课的过程，是一个极好的进修和自我提升的体验。我收获满满。而学生呢？跟我一样吗？以下数据可略看一二。

1、对于各课，有所偏好

对于各课的评价，是放在问卷的第二部分。学生完成第一部分知识考查后，第二部分根据学生是否有进入“钉钉”上课来进入下一个问题。这样的设计是由于知识考查部分的问答既有总结的意义，也有让他们理解各课的知识点，并且唤醒他们对课程回忆的作用。

具 体数据是：选择有到平台上课的学生是527人。这部分同学要对我转发的8节网络课程进行投票，选出他们最喜欢的三节网课。设计这个问题的时候，我担心他们会不会把多数的票投给最近的课。原因是他们每天有各种各样的忙碌，对于一个星期一次、并且还只有30分钟的美术课，会不会觉得很难记住？而且第一节网络课程的时间离问卷时间又有一个多月的间隔。每次都是不同的老师，不同的内容……但看到他们的数据，觉得似乎把自己的差记性也套在他们身上了。

投票的结果是：最高票数是3、4、5课。不是最后的几课。最低票数是第7课（如图一）。是才刚刚结束的没多久的一课。这是我意想不到的结果。

2、偏好与成绩无关

那来看看票数最高的课他们的成绩如何？票数最高的是第三课《点与线的魅力》，与之相关的答题是第6题的多选题。答对的人数是229人，正确率为41%。而票数最低的《向画家学构图》的答题为第4题单选和第11题多选。单选答对的人数为342人，正确率为61%；多选的为248人，正确率为44%。从这些数据看，喜欢与否，并不影响他们学习这些课的分数。

再来看看得票最高的第二三名相关的一些数据。第二名是第五课的《花卉与纹样》，与之相关的题目是第3题，她的正确率达到80%。与排列第三的第四课《面与色》的相关题目的正确率却只有64%。

3、关于分数：总体偏低

一般情况下学生考试成绩差，除了他们的学习状态外，还有试题的难度需要考虑进去。而出卷伊始，为了鼓励学生，我故意把题目难易度降低。试题中有一半 以上的是课本的内容，剩下的一点是上网课的内容。按照预计，只要翻翻书，看完视频，大部分学生及格是没问题的，拿80分以上的也会有三四成。可是最后得出的数据是80分以上的是2成多一丁点！不及格人数达到53%！0分的就有197人！（如图二）并且有一个平时比较积极发言，美术水平还行的学生考完后跟我在钉钉群上讲：觉得那个成绩不是真的！开学后一问，得知他考了30分！

在一直的观点中，喜欢的课，肯定会学好，成绩也会相应高一些。而在这里，却没有明显的区别。如果说喜欢的课都不能拿高分，那我们老师怎样可以吸引他们学好美术呢？面对将要来临的美术中考，什么才是可以借鉴的？即使不是面对中考，让他们学好美术，也是每个美术老师应尽的义务。面授之后的课，我们将要往哪个方向走？数据给了我们一些启示。

4、数据有时也是答案

对于“我们的方向在哪？”这个问题，问卷最后三题的答案可以给我们一些参考。

15题的问题是：相对于面授，你更喜欢哪种？网课（在家上网络课程）？面授（回学校上课）？有474人选择面授，占人数的84%。

而在最后一题16题中：对于上一题的选择写一点原因？他们给我列出了各种各样面授与网络课程的优点的对比，让我几乎不用思考就可以运用。网络课程的好处是：“方便、可回放”、“在家学习舒适”、“家里能有更多的绘画时间”、“家里比较安静，不会打乱思维”“不同的老师给我们不同的感受”……

面授的好处如：“不容易分心”、“能跟老师和同学面对面交流”、“更能集中注意力”、“可以面对面指导作品”、“可以与同学交流问题”、“有更好的学习氛围”、“更有参与性”、“老师能够监督学生”、“能够感受到老师的热情”、“不会伤眼”、“真实点”“可更好地指出哪里没画好”、“见到老师和同学，学习起来很有动力”、……四百多条建议，已经完全展现出总体渴望回校上课的想法。

面对学生如此的热情，教师需要做什么？14题的答案也给了我们一些参考。让你印象最深的三节课有什么特点？超过200票以上的，从高到底的顺序是：“这些课的内容有趣”、“这节课让我学到了东西”、“里面的内容清晰易懂”和“里面的作业好玩”。

这些数据给我一个警醒：对于学生的长期美术学习，美术教育这个工作不是放个优质视频就能解决的。即使是优秀的讲师团的视频。它需要我们发挥美术老师的特长与魅力，根据学生的情况，指引当下和将来的美术教育工作。

一节完整的美术课，除了涉及教师任务中的 “教什么”“怎么教”的问题外，也涉及学生如何学的问题。教师与学生，好比我们走路的双腿。这次的网络课程，我们使用了一双“假腿”。这次的数据告诉我们——我们跟这双腿还需要很长的磨合时间。这双腿的“行动不便”（预期数据低），告诉我们一个可以努力的方向：“重视学生对学习过程与方法的体验和认识”。这也是我们面授和网课都需要努力的方向。

3. 总结

这份调查问卷加上第一题“班别”的选择一共有16题。数量少，而且囿于自身知识的限制，有很多不足的地方。但是通过问卷，让本人看到了教育的多样性。

正如前文所讲过的，美术教育不是放个优质视频就可以完成的。但是面对这个大数据时代背景下的美术课程，会做视频也是美术老师必备的能力之一。其中我们课程特点的视觉素养也成了青少年必备的核心素养。这些核心素养的增长，也有赖于我们美术教师用自己的教学经验给学生带来一些可以让他们获得知识的、有趣味性的、并且易懂的、作业好玩的课。让他们从中体验美术、认识美术、喜欢美术、也许最后还可以传播美术。

在钱初熹教授的著作中有一句转引《面向全体美国人的科学》的话： “虽然富有创造性的教育改革的设想来自许多方面，但是，只有教师才能提供来自于教室本身的深刻的、有直接经验的洞察力。他们还能为改革提供别人所不能提供的知识，这些知识涉及学生、教学技巧和学校文化。”我们美术教师承载的是任重道远的教育工作。在新时期，我们老师的思想与能力也决定了教育的走向和学生的未来。学生的学习状态、学习成绩掌握在我们的手中。努力吧，美术教育的同仁！

4. 参考文献

1、《中学美术课程与教学》 钱初熹主编 华东师范大学出版社 2019年3次版

2、《从美术知识调查问卷看美术教学存在的问题》任鸿飞 《美与时代》2007年

3、《中小学美术教学论》王大根 南京师范大学出版社2013年初版