案例分析在幼儿园民间体育游戏中的应用

案例分析在幼儿园民间体育游戏中的应用

徐乐梅

南昌市铁路第三幼儿园

一：活动背景

民间体育游戏是劳动人民积累生活经验创编而来的，经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的重要组成部分。传承民间文化，开展趣味经典游戏是我们义不容辞的责任。新《纲要》中指出：“要根据幼儿的特点，组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与”。幼儿在体育游戏时，不像成人一样是单一的运动方式，如成人的跳绳就是跳绳，孩子们喜欢有角色的、有情节的游戏，大大提高了体育活动的趣味性。“老狼老狼几点了”是传统民间体育游戏之一，规则简单，玩法易懂，幼儿十分喜爱且感兴趣。把这样的游戏加入到运动中，动作就不是单一的一种动作，而是几种动作的组合，此游戏锻炼了幼儿的跑、跳、追、躲闪等多种动作的组合。

教师作为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者，应该在体育活动中充分体现幼儿的自主性，于是，我通过设计小羊勇闯“狼堡”夺回宝物，打败大灰狼的故事主线，设置任务情节，开展了“老狼老狼几点了”之宝物大作战，趣味民间体育游戏，以幼儿园操场作为活动场地，投放了狼堡、老狼徽章、宝物、勇士勋章、圈、障碍物等一系列游戏材料，引导幼儿自主创新游戏规则并逐步提升游戏任务难度，在角色游戏中培养幼儿相互协作、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、活动内容与过程实录

在我设计的《老狼老狼几点了之宝物大作战》体育游戏中，幼儿扮演的小羊，需要通过训练本领，勇闯狼堡夺回羊村丢失的宝物，任何一只小羊夺回宝物并成功返回羊村，即为获得比赛胜利。每只小羊有三枚徽章，代表三次机会，被狼抓住则失去一次机会，三次机会用完则被淘汰。

小羊想要夺取宝物必须先练好“本领”，于是我扮演老狼带领孩子们进行传统玩法的第一次游戏，幼儿热情高涨，拔腿就往“羊村”跑。通过第一次游戏，成功为“小羊”们建立了自信心和参与游戏的兴趣。

第二次游戏。通过上一轮，我借机向幼儿提问：“为什么他被抓住了呢？”“因为他跑得太慢啦！”等等，在幼儿三言两语的回答中，我接着提问：“刚才你们是用什么方式靠近老狼的？”还有别的好主意吗？通过提问引导幼儿发挥想象自主创新游戏玩法。于是幼儿有的单脚跳，有的双脚跳，有的跨。通过鼓励幼儿创新玩法，用不同的方式来参与游戏，使游戏变得更加有乐趣。这一轮我邀请一名幼儿来扮演老狼，其他小羊用新的玩法，再次游戏。

第三次游戏。（1）我为幼儿提供了游戏道具小圈，让幼儿思考如何利用道具，自主地创新游戏规则。我：“我们该怎么使用这个圈来帮助我们获得胜利呢？”杜文希：“我们可以把圈当成新的安全区呀！”我：“这可真是个好主意！”梁雨辰笑道：“这个圈这么小，只能站下一只小羊吧！”这时我总结幼儿自己制定的游戏规则：“一个圈只够站下一只小羊，躲闪时只有站在圈里才算安全。”以缩小安全区的范围，锻炼幼儿反应能力。于是，我将小圈分发给每只小羊，请他们自主选择“家”安在哪里，再次进行游戏。此轮游戏大部分幼儿都能够及时站进去，我发现有的幼儿把家安在羊村附近，有的把家安在狼堡旁边，这样离宝物最近，也最先到达家里。

（2）此时我又向幼儿提供了新的道具——大圈，游戏再次升级。孩子们反应很快，陈仟予：“圈变大了，可是只有4个，怎么站啊？”我得意的回答：“刚才你们的家变小了，现在它变少了，小羊们可要自己想办法咯。”游戏后，我很激动地“采访”拼命挤进圈里的幼儿，“你是用什么方法进去的？”李荣玥：“我是单脚站进来的”尚万淳：“我站在圈圈上”我把目光投向另外四个孩子，李洛翡：“老师，我们紧紧的抱在一起，谁都不会挤出去”，我暗暗自喜，宝贝们已经学会合作，为下一环节埋下伏笔。“这么多好办法，那我们再试一次”在总结和实践后，我邀请幼儿再次尝试。

第四次游戏：实战演练环节。真正的大灰狼出现了，游戏氛围渐渐开始开始紧张，小羊们开始摩拳擦掌准备夺宝了。我设置了四颗树木障碍物，将通往狼堡的路径分为三条，羊不能直接或从旁边穿过树林，狼也不能穿过树林去到羊村。“去狼堡的路上要穿过一片危险的丛林，只剩下三条小路，我们应该怎么过去呢？”幼儿自由分为三组讨论通过的方案。很快，小羊通过手上的圆圈道具，相互协作摆好了不同的三条路线，并利用刚才所学“本领”示范通过方式。幼儿的第一次尝试并没有成功，显得有些沮丧，随着游戏难度的提升，我发现小羊因为怕被抓住，步伐越来越小，狼还没开始抓小羊就想往回跑。此时我及时引导：“刚才你们拿到宝物了吗？小羊为什么被抓住了？”朱清清小朋友认真的说到：“因为他离狼太近了，所以狼一转身就抓住他了。”此时，我故意使坏：“那我们就都跑回家就安全啦”她抬头想了想，立马说：“不对，不对，这样我们就永远成功不了！”我听后很惊喜，立马夸到：“小羊们真聪明”于是我带领幼儿一起总结：“离狼越近成功的机会就越大，但同时也越危险！”。总结过后，再次进行游戏。幼儿第二次尝试依旧失败，我及时介入：“我们要怎样才能获得成功？你们有什么好办法吗？”孩子们窃窃私语，认真地讨论着获胜方案，朱清清怕老狼听到，小声地说：“可以一只羊去引开老狼，其它羊去拿宝物。”其他小羊听了，立马有声有色地商量了起来，开始自主分配角色，团结协作。我听了很惊讶，“这可真是个好办法，你们敢再挑战一次吗？小羊勇士，加油哦！”终于，在最后一次的游戏中，小羊们，开动脑筋，团结协作，最终，小羊通过自己的努力夺回宝物，取得胜利，激动的围在一起迫不及待的拆开宝箱，在孩子们的欢呼雀跃中大灰狼气急败坏的逃走了，在胜利的喜悦中结束了本次活动。

三、活动的特点及价值所在

体育游戏是健康教育的主要方式，幼儿通过参加体育游戏可以锻炼体格健康，可以发展心理健康，达到身心健康发展的目标。幼儿进行自主体育游戏活动，具有很大的创造性，同时也离不开教师适时的介入和引导。案例中的朱清清小朋友是大班的孩子，思维已经具有独创性和良好的逻辑思维能力。根据教育心理学家维果茨基提出的最近发展区理论，即幼儿现有的能力水平和幼儿能够达到的能力水平之间的区域。因此，教学应走在幼儿发展的前面。

在此活动中，始终贯穿着夺宝的故事主线，幼儿对传统玩法的规则已经十分熟悉，在此基础上，通过教师引导，幼儿能够自主地创新游戏规则，充分发挥了幼儿的主观能动性。游戏难度从易到难、层层递进、不断升级，由最初的单一地跑到单脚跳、双脚跳、跨等方式，安全区由大逐渐变小再到变少，由随意跑动到必须经过指定路线。幼儿由四散跑到懂得辨别信号能力，从学会躲闪跑到快速绕障碍物四散跑，由单独行动到团结协作，从一味的逃跑到勇于涉狼堡夺宝，幼儿参与活动的兴趣和积极性不断被激发且始终保持在最高点。既遵循了自主游戏的原则，同时也体现了规则意识。

整个体育活动在轻松愉悦的游戏氛围中，促进了幼儿跑、跳、跨、绕、躲闪、追逐、等动作技能的发展，还增加了单脚跳与障碍跑，反应能力也得到了很好的提升。幼儿在游戏中，与伙伴的交往可以形成社会的交往，发生的每一次碰撞都可以让幼儿积累一定的社会经验，幼儿不仅学会了团结协作还培养了他们在游戏中发现问题、分析问题、并解决问题的能力，如在第一次夺宝失败后，能够萌发出一只羊去引开老狼，其他羊拿宝物的想法，充分发挥了幼儿的主观能动性，很好地体现了自主游戏的精神。

在正确引导及适时介入游戏时，也要预设孩子出现的问题及时应变，提醒孩子在活动中不拉扯同伴的衣物，在躲闪跑的同时保护自己、保护同伴。但在本次活动中仍然有个别幼儿不能遵守游戏规则，怕被抓住直接穿越丛林逃跑，当老狼说几点时，我们跳相应的步数，不能多跳也不能少跳。幼儿时常可能会有不同的想法，此时游戏也还可以不断地拓展、延伸让幼儿利用道具自主地制定游戏规则。