安徽省马鞍山市珍珠园小学 24300
【摘要】进入中年级后,很多时候追求习作的完整性,而进而忽视了“段”的训练,忽视了“片段”训练短小精悍,易经常训练,反馈快的,更容易让学生喜爱,产生兴趣的特点。
【关键词】转变观念、片段训练、形式多样
写片段是习作中常见的一种训练方法,也是小学中年级习作中重要的训练方式。它承接着低年级写话向高年级写成篇的习作的过渡作用。
在小学中年级习作训练中,教师往往对学生的习作能力期望过高,希望刚上三年级的学生具有写成篇作文的能力。这种“揠苗助长”的现象只会严重挫伤学生的自信心,使他们失去习作的快乐,成功的喜悦,也就谈不上什么兴趣。遵循学生的生理、心理特点,以及教学过程中秩循序渐进、阶段性原则。在小学中年级习作训练中尤为迫切。
转变观念,在短的训练中“仿中求创”
习作教学是一种复杂的智力活动,也是一种创造性活动。对处于起始阶段的小学中年级学生来说,写习作离不开老师的指导,范文的借鉴,好比绘画、书法,最初从模仿性的描摹开始。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”著名美术家朱光潜指出:“运用语言文字的技巧,一半根据对语言的认识,一半也要靠虚心模仿前人的范作。”在中国文学史和文章学史上,由模仿始而成为大家,以及利用模仿而写出的好文章并不少见。无论从小学中年级学生的作文发展所处阶段,还是习作发展的基本规律来看,与模仿入手成为一条重要的经验。
当然模仿不是生搬硬套,全盘抄袭。只不过是在学写的初级阶段,学习前人在文章中立意、构思、布局谋篇的表达方式方法,经过积累、理解、吸收而内化为自己的东西,在适当的时候,释放出来。
1、凭借课文,适时点拔
小学教材中的课文,都是经过精心选择、编排,考虑到学生生理和心理特点,具有一定的连续性、阶段性。
部编版版三年级上册《搭船的鸟》一文中,对鸟儿的外形描写,作者简单介绍“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”以总分的形式,寥寥几笔给我们勾勒了一个漂亮的不知名的鸟儿。这无疑给三年级学生提供一个很好的范例。《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛也是鸟的天下”的段落,虽也是总分的形式,但表现手法、顺序都起了变化。第19课《海滨小城》中,“小城里每一个庭院都栽了很多树。”“小城的公园更美。”“小城的街道也美。”这三个段落都是总分的结构形式,但表达又各有不同。
经过分析,让学生有规可循。以便在不同的情境中采取不同的方式方法。在仿写中求得创新。如学生仝曼妮写的。
“天空中的云形态各异,变化万千。有的像一片片羽毛,轻轻地漂浮在空中;有的像鱼鳞,整齐地排列着;又像一位手拿魔法棒的小姑娘,随意挥洒; ...…”
另一位孩子写的。
“雨下得真大啊!雨像是从天上倒下来似的,哗啦啦,惊天动地!在天地之间挂起了巨大的珠帘,溅起一层白茫茫的水雾。又像有无数条鞭子抽打着窗棂,啪啪直响。”
2、广泛阅读,注意积累
多读,除了精读、细读课本之外,多涉及科技、文学、历史、自然常识等书籍。多积累,从中学习一些恰当的用词、优美的语句。精彩的片断、写作上的技巧等。通过他们自己的选择、汲取、沉淀,形成自己的风格特点。
多听,经常收看收听新闻联播,少儿节目等。学习别人的表达方式技巧,同时也丰富了写作素材和课外知识。
多看,现在有很多电视节目,比如《经典咏流传》与古人隔空交流,对经典的礼赞;《朗读者》一场思想的盛宴,我们通过这样的节目看世界。
变换形式,在段的训练中“求知求变”
“兴趣是最好的老师”。“段”的训练具有针对性,能收到“一练多得”之效。形式的多样对初学习作的学生来说,能激发他们强烈的学习愿望。
1、照样子写段。
部编版三下语文园地中出现“读一读,照样子写一种小动物的外形特点。”“一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”“独角兽的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。”
孩子们写的片段,令人惊叹。
“一身白色的羽毛,一双有力的爪子紧紧地抓着杆子,加上如锥子般的红色的喙,凑成了多么美丽可爱的珍珠鸟。”
“乌龟的壳多为深色,挺硬的,有十三块大小不一的图案,天天‘背’在身上,真不觉得累啊!”
这样的方式,最大程度上避免了孩子们语言的重复、啰嗦、不知如何去写的局面。
2、续写片段
《胡萝卜先生的长胡子》充满童真童趣。 开放式的结尾“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。……”。一边读一边想:接下来可能会发生什么事情?及时发散学生思维,小组展开讨论,在热烈的气氛中,孩子们给最后的结果作了合理安排,续写想象的部分,学生们兴趣盎然。如:“不远处的小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子当跳绳。”“妈妈用胡萝卜先生的胡子做了凉拌面。”“一个小姑娘觉得胡萝卜先生的胡子很漂亮,于是就用他的胡子做了辫绳。”……孩子们的奇思妙想让人忍俊不禁。
3、口头说话成段
部编版教材语文园地中出现了《口语交际》《交流平台》,还有《初试身手》等等。形式多样,训练的重点又不同,但针对的都是孩子们口头表达能力的训练。口语交际能力作为现代人最基本最重要的交际工具,正显得越来越重要,口头说话成段,它符合“从说到写”习作训练规律,可以有效地促进书面语言的发展。同时,还可以训练思维的准确性、条理性、敏捷性、严谨性。
部编版三年级下册第五单元语文园地“初试身手”中,“选一个开头,展开想象,大家一起接龙编写故事。”孩子们在学习了《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》的基础上积极踊跃地参与其中。
“一阵大风过后,小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛,只见树枝和树叶长进土里,树根却张牙舞爪地伸向天空……”
生甲:小牧童想站起来,可他却一个跟头飞上了天空,被一朵白云接住。
生乙:他晕头转向的。正巧,前面有面镜子。小牧童想看看自己是什么样,于是便凑近了些。可他只看了一眼,便大惊失色:“自己竟然头朝下,脚朝上。”这是怎么回事?小牧童百思不得其解。
生丙:小牧童走着走着,肚子不知什么时候“咕咕”地叫了起来。到了面包店,才发现
这时,把全班分成4人一组,分小组叙述,互相补充。然后回归全班,教师以一、两个学生所叙述的为例。
此外,在“段”的练习过程中,还可以根据实际情况,采用“供词练段”“扩写片段”“看图写段”“改写片段”等多种训练方式。它目标明确、灵活机动、易学易写,可以巧妙地贯穿在习作训练始终。为学生习作训练打下良好的基础。