中年级习作中“段”的训练

中年级习作中“段”的训练

汪秀华

安徽省马鞍山市珍珠园小学 24300

【摘要】进入中年级后，很多时候追求习作的完整性，而进而忽视了“段”的训练，忽视了“片段”训练短小精悍，易经常训练，反馈快的，更容易让学生喜爱，产生兴趣的特点。

【关键词】转变观念、片段训练、形式多样

写片段是习作中常见的一种训练方法，也是小学中年级习作中重要的训练方式。它承接着低年级写话向高年级写成篇的习作的过渡作用。

在小学中年级习作训练中，教师往往对学生的习作能力期望过高，希望刚上三年级的学生具有写成篇作文的能力。这种“揠苗助长”的现象只会严重挫伤学生的自信心，使他们失去习作的快乐，成功的喜悦，也就谈不上什么兴趣。遵循学生的生理、心理特点，以及教学过程中秩循序渐进、阶段性原则。在小学中年级习作训练中尤为迫切。

1. 转变观念，在短的训练中“仿中求创”

习作教学是一种复杂的智力活动，也是一种创造性活动。对处于起始阶段的小学中年级学生来说，写习作离不开老师的指导，范文的借鉴,好比绘画、书法,最初从模仿性的描摹开始。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”著名美术家朱光潜指出：“运用语言文字的技巧，一半根据对语言的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”在中国文学史和文章学史上，由模仿始而成为大家，以及利用模仿而写出的好文章并不少见。无论从小学中年级学生的作文发展所处阶段，还是习作发展的基本规律来看，与模仿入手成为一条重要的经验。

当然模仿不是生搬硬套，全盘抄袭。只不过是在学写的初级阶段，学习前人在文章中立意、构思、布局谋篇的表达方式方法，经过积累、理解、吸收而内化为自己的东西，在适当的时候，释放出来。

1、凭借课文，适时点拔

小学教材中的课文，都是经过精心选择、编排，考虑到学生生理和心理特点，具有一定的连续性、阶段性。

部编版版三年级上册《搭船的鸟》一文中，对鸟儿的外形描写，作者简单介绍“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”以总分的形式，寥寥几笔给我们勾勒了一个漂亮的不知名的鸟儿。这无疑给三年级学生提供一个很好的范例。《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛也是鸟的天下”的段落，虽也是总分的形式，但表现手法、顺序都起了变化。第19课《海滨小城》中，“小城里每一个庭院都栽了很多树。”“小城的公园更美。”“小城的街道也美。”这三个段落都是总分的结构形式，但表达又各有不同。

经过分析，让学生有规可循。以便在不同的情境中采取不同的方式方法。在仿写中求得创新。如学生仝曼妮写的。

“天空中的云形态各异，变化万千。有的像一片片羽毛，轻轻地漂浮在空中;有的像鱼鳞,整齐地排列着;又像一位手拿魔法棒的小姑娘,随意挥洒; ...…”

另一位孩子写的。

“雨下得真大啊！雨像是从天上倒下来似的，哗啦啦，惊天动地！在天地之间挂起了巨大的珠帘，溅起一层白茫茫的水雾。又像有无数条鞭子抽打着窗棂，啪啪直响。”

2、广泛阅读，注意积累

多读，除了精读、细读课本之外，多涉及科技、文学、历史、自然常识等书籍。多积累，从中学习一些恰当的用词、优美的语句。精彩的片断、写作上的技巧等。通过他们自己的选择、汲取、沉淀，形成自己的风格特点。

多听，经常收看收听新闻联播，少儿节目等。学习别人的表达方式技巧，同时也丰富了写作素材和课外知识。

多看，现在有很多电视节目，比如《经典咏流传》与古人隔空交流，对经典的礼赞；《朗读者》一场思想的盛宴，我们通过这样的节目看世界。

2. 变换形式，在段的训练中“求知求变”

“兴趣是最好的老师”。“段”的训练具有针对性，能收到“一练多得”之效。形式的多样对初学习作的学生来说，能激发他们强烈的学习愿望。

1、照样子写段。

部编版三下语文园地中出现“读一读，照样子写一种小动物的外形特点。”“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”“独角兽的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”

孩子们写的片段，令人惊叹。

“一身白色的羽毛，一双有力的爪子紧紧地抓着杆子，加上如锥子般的红色的喙，凑成了多么美丽可爱的珍珠鸟。”

“乌龟的壳多为深色，挺硬的，有十三块大小不一的图案，天天‘背’在身上，真不觉得累啊！”

这样的方式，最大程度上避免了孩子们语言的重复、啰嗦、不知如何去写的局面。

2、续写片段

《胡萝卜先生的长胡子》充满童真童趣。 开放式的结尾“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。……”。一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？及时发散学生思维，小组展开讨论，在热烈的气氛中，孩子们给最后的结果作了合理安排，续写想象的部分，学生们兴趣盎然。如：“不远处的小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子当跳绳。”“妈妈用胡萝卜先生的胡子做了凉拌面。”“一个小姑娘觉得胡萝卜先生的胡子很漂亮，于是就用他的胡子做了辫绳。”……孩子们的奇思妙想让人忍俊不禁。

3、口头说话成段

部编版教材语文园地中出现了《口语交际》《交流平台》，还有《初试身手》等等。形式多样，训练的重点又不同，但针对的都是孩子们口头表达能力的训练。口语交际能力作为现代人最基本最重要的交际工具，正显得越来越重要，口头说话成段，它符合“从说到写”习作训练规律，可以有效地促进书面语言的发展。同时，还可以训练思维的准确性、条理性、敏捷性、严谨性。

部编版三年级下册第五单元语文园地“初试身手”中，“选一个开头，展开想象，大家一起接龙编写故事。”孩子们在学习了《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》的基础上积极踊跃地参与其中。

“一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……”

生甲：小牧童想站起来，可他却一个跟头飞上了天空，被一朵白云接住。

生乙：他晕头转向的。正巧，前面有面镜子。小牧童想看看自己是什么样，于是便凑近了些。可他只看了一眼，便大惊失色：“自己竟然头朝下，脚朝上。”这是怎么回事？小牧童百思不得其解。

生丙：小牧童走着走着，肚子不知什么时候“咕咕”地叫了起来。到了面包店，才发现

这时，把全班分成4人一组，分小组叙述，互相补充。然后回归全班，教师以一、两个学生所叙述的为例。

此外，在“段”的练习过程中，还可以根据实际情况，采用“供词练段”“扩写片段”“看图写段”“改写片段”等多种训练方式。它目标明确、灵活机动、易学易写，可以巧妙地贯穿在习作训练始终。为学生习作训练打下良好的基础。