倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化

倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化

周俣

常州市武进区湖塘中心幼儿园长安园 ）， 江苏常州 ， 21315 0

摘要: 儿童处于成长的精神，智力和身体阶段，对周围的事物更加好奇。通常，孩子们喜欢游戏，这是一个共同的特征，应在儿童教育中使用。与此同时，利用幼儿对游戏的热爱来增加他们对学习和发展幼儿的思维和逻辑技能的兴趣是学龄前教师现在需要注意的一个问题。通过将游戏融入客户课堂的教育中，营造良好的学习氛围，使孩子们可以在有趣的教育环境中体验学习的乐趣，不仅可以使学生获得基础知识，还可以从根本上培养思维能力，提高学前教育的水平。总之，幼儿园教师必须找到适当的机会将游戏教育整合到课堂中，从小就培养孩子的综合能力，并为以后的生活和学习打下良好的基础。

关键字:倡导；游戏精神；幼儿园课程；游戏化

一、幼儿园游戏化课程建设的重要意义

幼儿园教育是启蒙教育的一个阶段，在该阶段儿童可以开始接受正规学习，并在积极促进素质教育之后，在促进儿童的包容性发展方面发挥着不可替代的作用。大多数孩子喜欢游戏，学龄前儿童的大部分生活都可以称为游戏。游戏也是学龄前儿童最好的活动形式。 《幼儿园教学指南》规定：幼儿园教育应以游戏为主要教育形式。换句话说，在学前课程中促进游戏化的发展。游戏性是一种内在的心理态度，包括体现在游戏中的主体的主动性，独立性和创新性，并通过活动的形式在外部表达。幼儿园课程的游戏化从根本上强调游戏与课程教育的融合，但实质上体现了一种专业的教育能力，是影响儿童智力发展的重要环节，应当按照儿童的年龄特点逐步进行幼儿教育。在学前班中，幼儿园老师必须根据孩子的多元智能理论设计教学方法并调整教学内容，以适应孩子的学习需求。幼儿园课程中的教育从儿童的兴趣和接受开始，采用针对儿童智力发展的目标教育，善于发现儿童的兴趣和专长，探索优势和潜力，并愿意被儿童接受。可以设计基于游戏的课程，通过让孩子们在游戏中学习，在游戏中发现和在操作过程中进行探索，他们可以充分激发学习兴趣，开阔视野，在游戏中积累学习经验并提高他们的学习技能。学龄前课程游戏化是一项专业而科学的探究，这不仅是儿童享受快乐的童年，而且是跟上社会发展所必需的人才的培训和教育的重要途径，也就是我们通常所说的幼儿园课程的游戏化。

二、如何促进幼儿园课程游戏化

通过总结学前教育实践经验并理解国内外先进的学前教育理论，作者对当前学前教育课程的游戏化提出了个人看法。

2.1深入了解儿童游戏的本质，促进幼儿园课程的游戏化

游戏对儿童非常有吸引力，和孩子们聊天，一起玩有趣的游戏。孩子们反应积极，期待着游戏的发展。游戏对幼儿的诱惑却很深，能够极大地激发了沉浸在游戏中的孩子们的热情和主动性。在游戏中，孩子还可以获得的一定的在日常生活中无法得到的情感体验，这将对他们的一生有益。

游戏是不同于工作和学习的，它是具有自愿性，自由性和教育性活动。它不是由类似工作的利益驱动的。游戏活动是由内部动机驱动的，其主要目的是放松并获得快乐。学习是为了积累未来工作的经验和技能，从不同的角度来看，学习和工作也可以是一种游戏，参与者必须本着游戏和娱乐的精神去观看和学习工作，诸如钓鱼、种植、唱歌、跳舞等操作可以使游戏顺畅，并在工作量不多时将其视为一种娱乐。对于学龄前学生来说，他们参加的所有这一类活动都是不切实际的，并且课堂内外，学校内外的活动都由老师监督，但如果组织得当，它们可能是孩子们最喜欢的游戏。

2.2玩更多类型的游戏，促进幼儿园课程的游戏化。

通常，学前游戏分为两类：教育游戏和创意游戏。其中，教育游戏包括音乐游戏，图片游戏，体育游戏，语言和文字游戏等。这些教育游戏通常可以分为两种类型的组织：一种是在整个课程中开发完整的游戏，课程确定组织时间，可以在内部重复；另一种类型是游戏仅出现在教育内容的某些部分中，并不能完全取代教育活动。在绘画教学中，艺术家经常与学生玩“你画我猜”游，。艺术家绘制对象的特定部分，以便儿童逐渐猜出对象是什么，在持续的游戏互动过程中，孩子们的注意力被吸引到图片上，并激发了学习的兴趣。游戏也可以用作教育的终点，因此学生可以加深对知识或技能的印象。例如，为教学生如何玩卡车，汽车，电动汽车，自行车等，作者设计了“邀请朋友”游戏，以将不同类型汽车的基本知识整合到游戏中，并让他们找到乐趣，快速与小伙伴认识乘坐的汽车。

三、依从幼儿喜好创新课程

教师应在工作日总结对儿童生活游戏的兴趣，然后在课程中使用新的游戏，以基于摘要和创新课程来提高课程的有效性。在实践教育中，教师可以使用多媒体来提高游戏的有效性，从而可以准确地表达游戏规则。一场比赛不足以吸引学生的注意力，可以通从简单更改为困难逐步增加难度。同需要在一类中建立指向不级别游戏的链接，这增加了游戏的难度，可以增加学生的兴趣并增加热情，学生可以通过在游戏中提问来自由回答，还可以在游戏中更改资料并不断更新、积累资料。

四、联系生活实际调动游戏热情

选择游戏时，游戏的内容必须科学且具有教育意义。最重要的是要适应孩子对生活和事物的看法。可以提高自己的兴趣并动手增加积极性。幼儿在生活中的每件事上都感到新鲜，喜欢模仿生活中的某些场景。教师可以使用此功能根据孩子的实际生活创新游戏，不仅可以满足孩子的学习需求，还可以提高他们的思维能力。在创新游戏时，应注意游戏的难度，但不要太简单，只有把握游戏的长处，才能充分利用游戏教育，使他们的热情得到镇定。

幼儿园的创意游戏主要包括表演游戏，角色扮演游戏和建筑游戏。在表演游戏中，孩子们将根据他们的理解和偏好，通过游戏中角色的欢乐，悲伤，悲伤和欢乐来真正地理解和认识他们。表演游戏通常具有模仿故事情节的角色。通过对话创建故事情境，孩子们可以快速进入自己的角色，例如《三只小猪》。还有一些具有比较强的阴谋性的表演游戏，例如《月亮姑娘做衣裳》，它具有丰富的故事内容和各种角色，使其适合多个玩家玩耍，并且可以极大地吸引儿童。在社交认知活动中，父母或幼儿园老师会诱使孩子们参观他们周围的基本生活设施，例如游乐场，博物馆，运动场和公园。孩子们逐渐积累生活经验，孩子们可以在表演中利用他们的生活经验。

简而言之，幼儿园阶段是儿童个性，特质和学习习惯开始发展并逐渐形成的基本时期。这时，孩子的可塑性比较强，自我评价意识尚未形成，是父母和老师的评价才能基本发现自己。在此期间对儿童进行正确的教育和有效的指导，将对积极的学习态度，良好的学习质量和良好的学习习惯产生非常重要的影响。目前，学前游戏课程的建立在幼儿教育中占据着主导地位，这对提高孩子的课堂参与感和对课程学习的热情有很大帮助，并且在培养孩子的思维能力方面起着重要作用。因此，加强开发和利用幼儿园游戏化课程建设应成为当前幼儿园教育活动的主要内容，使现实中的幼儿园游戏课程的建立真正切实可行，充分改善和加强幼儿园游戏课程的教学功能，为提高孩子的学习质量提供良好保证，为孩子的未来发展和成长奠定良好的基础。

参考文献：

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