探讨 PBL情景教学法在影像科护士心肺复苏培训中的应用效果

探讨 PBL情景教学法在影像科护士心肺复苏培训中的应用效果

李存莉，杨名钫 * （通讯作者）

云南省昆明医科大学第一附属医院影像科 云南 昆明 650032

【摘要】 目的:分析PBL情景教学法在影像科护士心肺复苏培训中的应用效果。方法：选取2018年1月-2019年12月期间，我院超声科护士心肺复苏培训中30名护士作为研究对象，采用随机分组方式，分成对照组15例，采用传统教学；观察组15例，采用PBL情境教学。培训结束后，比较两组护理满意度。结果 ：对照组护理满意度明显高于对照组，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 ：在影像科护士心肺复苏培训中应用PBL情境教学，能有效提高护士实际操作能力，提升护理效果，值得临床大力推广。

【关键词】PBL情境教学；心肺复苏；培训；应用效果

PBL教学是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方式。应用PLB教学，能有效提高学生思考能力、收集能力和总结归纳能力，利于学生掌握专业技能。近年来，我国越来越重视PBL情境教学，各大院校也在尝试应用中。在各大医院，急救护理能抢救急危重症患者，如果急救护理人员和急救护士素质较低，将影响急救工作质量。特别是当患者出现心脏骤停症状时，进行及时有效的心脏复苏护理是十分重要的^[1]。因此必须提高护理人员护理水平，提高患者生存机率。本文主要研究PBL情境教学在影像科护士心肺复苏培训中的应用效果，研究如下。

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

选取2018年1月-2019年12月期间，我院影像科护士心肺复苏培训中30名护士作为研究对象，采用随机分组方式，分成对照组15例，平均年龄（22.54±2.48）岁；观察组15例，平均年龄（21.85±1.98）岁。两组护士一般资料无显著差异（P>0.05），具有可比性.

1. 2. 方法

对照组采用传统教学模式，在护士进入医院后，由一名具有丰富理论知识、丰富临床经验和护理技巧的带教教师进行护理带教。带教教师通过讲解方式，给学生进行课堂教学。

观察组采用PBL 情境教学，教学内容如下：

（1）营造良好培训氛围。营造良好培训氛围，能有效激发护士的学习兴趣，进而快速掌握专业知识及技能，提高学习效率、质量。在PBL情境教学中，教师引导护士通过观察、倾听、思考、动手实践方式，增加护士对护理过程认知。在教学中，教师通过播放视频录像方式为主，讲解为辅。同时，为提高护理人员操作能力，教师根据教学内容创设急救情境，让护士针对情境实施急救措施，训练急救技能。

（2）理论培训。①教师采用本院实际病理作为教学内容，在编写教案时，应结合病例的临床表现，根据病例情况、病程发展、疾病治疗、护理等方面设置相关问题。②护士根据教师提出问题，查阅相关资料文献，并将所查资料进行汇总。然后，教师组织护士进行小组讨论，在讨论过程中，不断完善方案，最后推荐一位小组成员发表观点。其他护士认真倾听发言，并在此过程中不断完善解决方案。③观看视频。在培训过程中，让护士通过观看视频方式，通过发现纠正操作，提高实际操作能力和操作要点。

（3）技能培训。模式护理情境进行技能培训。教师根据教学内容，设置不同角色，让学生通过扮演角色方式提高护理技能。通过模拟情境，让护士了解在出现心脏骤停时患者的临床症状，此时应立即进行有效心肺复苏，并通过主治医师。其他护士在此时应给予氧气吸入、心电血压监测等。护士通过实际心肺复苏训练，准确掌握护理技能，进一步提高护理效果。

1.3 疗效标准

护理培训结束后，对比两组护理技能、护理态度 、带教教师评价，满分为100分，分值越高，满意度越高。

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS22.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，满意度以（ ）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

2 结果

护理培训后，观察组护理满意度明显高于对照组，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。

表1 护理满意度比较（）

3 讨论

急救护理是急诊卫生工作的关键，护理人员的责任心和业务水平与医疗质量有密切关系。只有护士及时发现患者病情发生变化，才能采取有效急救措施，为患者赢得抢救时间。因此，护理人员必须具备过硬急救知识及技能，才能提高急救工作质量。心脏骤停是常见的急危重症，患者一旦出现心脏骤停现象，会导致中枢系统缺血、缺氧。若护理人员及时发现，并采取有效急救措施，帮助患者争取抢救时间，大部分患者是可以恢复正常心跳的。若抢救不及时，心脏骤停时间超过6min以上，将严重伤害脑组织。所以，作为影像科的一名护士，必须掌握各种急救技能，应对各种突发情况^[2]。

在影像科护士心肺复苏培训中，传统教学模式重理论，轻实践，导致护士在培训过程中只能掌握护理知识，不具备较强实践技能，导致护理效果不佳^[3]。因此必须根据超声科情况，采用PBL情境教学，让护士在实际与理论中，深入理解心肺复苏术重点与难点，才能在实际抢救中，发挥护理效果。

PBL情境教学是让护士在实际病理中发现问题、分析问题、解决问题。在遇到问题时，通过查阅资料、讨论、总结方式，不断完善自我护理技巧，提升急救技术水平，进而提高心肺复苏成功率^[4]。

通过以上研究显示，观察组整体护理满意度明显高于对照组。说明采用PBL情境教学，利于护士掌握急救知识，进而提高护士综合能力。

综上所述，在影像科护士心肺复苏培训中采用PBL情境教学护理满意度得到明显提升，应用效果良好，值得临床推广。

参考文献

[]1许凤.情景教学在急诊专科护士培训中的应用效果分析[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018,2(18):211-212.

[2]陈玉龙.PBL教学法在超声科临床带教中的应用效果[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018,16(07):42-43.

[3]张萍,吴丽容,李花,关桂梅,李绮薇.PBL教学法在妇产科护士操作技能培训中的应用[J].中国城乡企业卫生,2018,33(10):62-64.

[4]罗春.PBL在院内专科护士培训中的应用效果[J].中国继续医学教育,2019,11(04):73-75.