健康教育能力培养在外科护理带教中的应用研究

健康教育能力培养在外科护理带教中的应用研究

刘雪娜

德阳市人民医院，四川 德阳 618000

摘要：目的 分析健康教育能力培养在外科护理带教中的应用价值。方法 选取2018年4月至2018年12月间在我院外科实习的护士50名作为本文的观察对象，并根据随机数字表法将其平分成两组，其中25例接受传统带教方式，并设为对照组，其余25例在对照组的基础上接受健康教育能力培养，并设为实验组，分析这两组的健康教育能力评分、平均考试成绩以及对带教的满意度。结果 从健康教育能力评分上看，实验组得分为（90.66±2.53）分，明显优于对照组的（80.62±3.24）分，对比差异显著（p<0.05），具有统计学意义；从平均考试成绩上看，实验组为（92.64±5.25）分，明显高于对照组（81.63±5.66）分，对比差异具有统计学意义（p<0.05）；实验组对带教的满意度为96.00%，对照组对带教的满意度为76.00%，从实习护士对带教的满意度上看，实验组明显优于对照组，对比差异具有统计学意义（p<0.05）。结论 在外科护理带教中实施健康教育能力培养具有较高的应用价值，值得推广应用。

关键词：健康教育；能力培养；外科；护理；带教

Study on the Application of Health Education Ability Training in Surgical Nursing Teaching

Liu Xuena

Deyang People's Hospital ,618000 Deyang City, Sichuan Province

Abstract: objective to analyze the application value of health education ability training in surgical nursing teaching. Methods From April 2018 to December 2018,50 nurses in our hospital were pided into two groups according to the method of random number table ,25 of them received traditional teaching methods and set up as control group. The other 25 cases received health education ability training on the basis of control group and set up as experimental group. Results From the health education ability score, the experimental group score (90. The scores of 66±2.53) were significantly better than those of the control group (80.62±3.24), the difference was significant (p<0.05), the experimental group (92.64±5.25), significantly higher than the control group (81.63±5.66), the difference was statistically significant (p<0.05); the experimental group's satisfaction with teaching was 96.00 and the control group's satisfaction with teaching was 76. From the point of view of the nurses' satisfaction with teaching, the experimental group was significantly better than the control group, and the difference was statistically significant (p<).1 0.05). Conclusion Health education ability training in surgical nursing teaching has high application value and is worth popularizing.

Key words: health education; ability development; surgery; nursing; teaching

健康教育就是以患者为中心，根据患者的实际情况以及医院的相关制度为其实施的有计划、有目的以及有系统的健康教育活动，其主要目的是为了提升患者对自身疾病和健康水平的认知，并且积极主动的配合医护人员的诊疗工作，最终促进身心康复^[1]。而对于外科护理带教而言，健康教育起着至关重要的作用，其可以对一些常见病、慢性病以及多发病起到防治的作用，而健康教育能力培养则是临床护理人员的专业技能之一，其可以充分体现出护理人员的专业素养和技能，相比内科护理来讲，更加需要熟悉与手术相关的健康知识，并且有效的改善患者的不安情绪以及心理压力等，因此，对于外科实习生而言，要着重强调健康教育能力的培养，但是由于传统的带教效果不佳，所以本文以分组对比的形式，分析健康教育能力培养在外科护理带教中的应用价值。

1一般资料与方法

1.1一般资料

本次研究所选对象共计50例，均为2018年4月至2018年12月间在我院外科实习的护士，并将其按照随机数字表法进行平均分组，其中接受传统带教方式的25例设为对照组，在对照组基础上接受健康教育能力培养的25例设为实验组。

对照组：最小年龄20岁，最大年龄24岁，平均年龄为（21.63±0.32）岁。

实验组：最小年龄19岁，最大年龄24岁，平均年龄为（21.52±0.21）岁。

以上两组观察对象的一般资料对比差异无统计学意义（p>0.05）。

1.2方法

对照组：传统带教方式：由带教老师对实习生进行一对一的教学，并设立12个专题，每2周进行一个专题，共进行24周，并由临床护师进行授课，授课的内容包括：烧伤患者的护理、围术期患者的护理、肿瘤患者的护理、外科感染患者的护理、胃造瘘患者的护理、多重耐药菌患者的护理、胰腺疾病患者的护理、胆道疾病患者的护理、手术室的相关护理工作以及重症患者的监护、查房等12项^[2]。

实验组：在对照组的基础上，实施如下带教内容：（1）在授课前，需要告知实习生复习护理健康教育学的相关课程知识，并且集中进行组间讨论（2）以分组的形式，将实习生进行分组，并根据不同的外科疾病来设立情景模式，由实习生分别扮演护理人员、家属以及患者，并根据临床上实际易出现的问题进行情景再现，分析护理的流程，同时吸取其他实习生的有效意见，不断的完善护理内容，最终由带教老师进行评价^[3]（3）在实际的临床护理带教过程中，需要不断的深入健康教育知识的渗透，并组织实习生作为讲师进行授课的相关内容，例如：预习教材、编写预案、制作课件、模拟授课等（4）采取演讲比赛等形式，加深实习生对健康教育知识的认知，并且切实的应用到临床的实践当中。

1.3判定标准

对比健康教育能力评分、平均考试成绩以及对带教的满意度。

健康教育能力：采取健康教育能力量表进行测评，满分100分，得分越高越好。

考试成绩：在带教结束后，对两组实习护士的实习情况进行考核，满分100分，得分越高越好。

采取调查问卷统计实习护士对带教的满意度，满分100分，得分在80分及以上，即为满意；得分在60分以上，80分以下，即为一般满意；得分低于60分，即为不满意。

1.4统计学分析

此次研究所得数据均经统计学软件SPSS25.0进行处理分析，其中计数资料接受卡方检验处理，并以例数（百分比）进行表示，计量资料接受t检验处理，并以（均数±标准差）进行表示；本文所对比的健康教育能力评分以及平均考试成绩均属计量资料，接受t检验处理并以（均数±标准差）进行表示，而实习护士对带教的满意度属计数资料，接受卡方检验处理，并以例数（百分比）进行表示，当统计出的结果显示（p<0.05）时，则表示对比差异具有统计学意义。

2结果

2.1 健康教育能力评分的对比

从健康教育能力评分上看，实验组得分为（90.66±2.53）分，明显优于对照组的（80.62±3.24）分，对比差异显著（p<0.05），具有统计学意义，如下表一。

表一 健康教育能力评分的对比 （x±s）

2.2 平均考试成绩的对比

从平均考试成绩上看，实验组为（92.64±5.25）分，明显高于对照组（81.63±5.66）分，对比差异具有统计学意义（p<0.05），如下表二。

表二 平均考试成绩的对比 （x±s）

2.3 对带教的满意度对比

实验组对带教的满意度为96.00%，对照组对带教的满意度为76.00%，从实习护士对带教的满意度上看，实验组明显优于对照组，对比差异具有统计学意义（p<0.05），如下表三。

表三 对带教的满意度对比 n（%）

3讨论

护理实习生需要经历一个从学校走向岗位的过程，而在这个过程下，护理实习生需要将理论知识转变成实践能力，并将二者不断的融合，此外，护理实习生还需要在实践的过程中不断的完善自身的专业技能，并且充实自身的临床经验，而在此过程中，带教质量起着重要的作用^[4]。由于传统的带教模式较为单一，不太适应现代的临床带教发展需求，不利于实习生快速的吸收传授的临床知识，从而降低带教的质量，降低实习生尽快步入临床工作中的速度，因此，在带教中渗透健康教育有助于提升实习生的专业素养，维持良好的护患关系。

健康教育学属于临床边缘学科，在众多的医学课程中处于重要的一门课程，其内容涉及到康复护理、社会学、教育学以及心理学等，并且与临床较多的专科知识有着密切的关系^[5-6]。在健康教育下，可以根据患者的实际健康情况以及临床需求，为其制定健康教育的方案，促进患者提升对疾病的认知以及临床诊疗工作的依从性，从而促进健康的恢复。

为了保证健康教育的提升，则需要保证实习生具有更加全面且扎实的医学知识基础，说明健康教育更加注重的是能力，为此，健康教育能力的培训要从实践当中入手。本文的带教过程中，在传统教学的基础上，联合情景模拟以及实践操作的方式来进行健康教育能力的培养，从而促进实习生对理论知识的掌握程度，并且避免在实习生从课堂转换至临床的过程中出现不思考的情况，从本文的对比研究结果上可以看出，实验组的健康教育能力、满意度以及考试成绩均明显优于对照组，说明，实施健康教育能力培养可以提升实习生的专业知识，促进护患之间的良好沟通，使得患者在医疗活动中受益。

综上所述，健康教育能力培养在外科护理带教中有着较高的推广价值。

参考文献

[1]蒋世玲,周世万.健康教育能力培养在外科护理带教中的应用[J].名医,2018(08):187.

[2]张艺琼, 杨宝勤, 朱丽倩,等. 浅谈健康教育的重要性及护生的健康教育能力培养[J]. 世界最新医学信息文摘, 2019, 19(18):181+191.

[3]李磊磊.循证护理在神经外科糖尿病患者健康教育带教中的应用效果[J].中国卫生产业,2019,16(34):99-100+103.

[4]马智群,尚晓玲,郗君梅,袁萍,周涛,杨梅,陈冰,刘学英,李泞瀛.基于临床护理能力培养的实习护生带教模式构建与实践[J].当代护士(下旬刊),2019,26(09):155-157.

[5]赵冉. 康复科护理临床带教中渗透创新能力培养的效果观察[J]. 中国卫生产业, 2018, 015(020):131-132.

[6]庞珏,刘梁实,阮婕,等.基于“互联网+”模式教学在外科护理教学中的应用探索[J].微创医学, 2019, 014(004):515-518.