小学数学课堂教学之我见——以计算“ 24+9”为例

小学数学课堂教学之我见——以计算“ 24+9”为例

陈秋菊

横县校椅镇中心学校 530300

摘要：由于小学生的年龄较小，学习能力有限，所以他们对于抽象、复杂的知识点学习能力较差。而数学知识是相对比较的复杂、抽象的，它需要小学生发挥自己的想象力来学习数学内容。所以他们常常感觉学起来比较困难。那么在此情况下，便需要教师借助有效的方法开展教学活动，帮助小学生理解与掌握数学知识。基于此，文章主要以计算“24+9”为例，就小学数学课堂教学对策进行了分析与阐述。

关键词：小学数学；课堂教学；对策

前言：在以往的小学数学课程教学中，教师往往会采用传统“填鸭式”的教学方法，将教师看做课堂教学的主体，学生只能被动的进行学习活动。在这种情境下，小学生学习热情与学习兴趣都会受到影响。那么为了改变这一现状，便需要教师及时转变教学观念，创新数学课堂的教学方法。只有这样，才可有效提升小学数学课堂的教学效果，增强小学生的数学水平。

一、借助多媒体，吸引小学生的眼球

兴趣是小学生学习数学知识的基础。只有小学生具备较高的学习兴趣，才能够激起小学生的学习的主动性。但在实际教学中，由于学生的年龄较小，好奇心强，所以致使他们并不能长时间的集中注意力。 那么在此情况下，教师便可以借助多媒体来开展教学，以此不仅可以满足小学生是好奇心，同时还可对他们的视觉、听觉等方面形成刺激，从而激起他们对于数学知识的学习兴趣。另外，借助多媒体开展教学活动，可以将知识点生动形象的呈现在小学生面前，进而可有效吸引小学生的眼球，增进他们对于数学知识的理解。

例如，在计算“24+9”这一题时，教师便可以借助多媒体来进行教学活动。如在课上，教师可以利用多媒体呈现出问题：一年级三（丨）班小朋友要开联欢会，班长小明和副班长小芳在清点联欢会用的水。然后教师可以问学生：从图中你知道了什么数学信息？一位学生说：箱子里有24瓶；另一位学生说：外面放着9瓶。之后教师继续问：现在需要我们解决的问题是什么？学生回答：一共有多少瓶？最后教师问学生：那么应怎样列式呢？小学生回答：24十9。那么应该计算呢？学生回答：可以用小棒计算，得出数值为33。以此通过多媒体，不仅可以吸引小学生眼球，提高他们的专注度，同时激起他们的学习兴趣，有效提升他们的计算能力。

二、借助教具，培养小学生的探索精神

在小学数学课程教学中，教师不仅需要教给小学生基本的数学知识，同时还需要引导学生进行探索，教给他们的学习数学知识的办法。那么如何引导小学生进行探索呢？据调查发现，在一定程度上，教具可启迪小学生的思维，增强他们的探索能力。因此，在实际教学中，教师便可以接借助教具来开展教学活动。以便通过此，可增强小学生自身的数学能力，提高小学数学课堂的教学效果。

例如，在计算“24+9”这一题时，教师便可以借助教具来开展数学课程的教学活动。如在计算此题时，教师可先让小学生拿出小棒，并让同桌互相动手操作；然后问学生：应该怎么摆呢？怎么移动小棒，可以让我们一眼就看出是30根呢？不一会，便有学生说：可以先数出10根小棒捆好，以此类推，再数10个小棒捆好，这样可以一下看出是30根小棒。最后教师可对学生所说的进行总结，这位学生说的很棒，那你大家还有什么办法吗？这样通过问题可引导小学生思考，使其主动进行探索，来验证自己的思路。进而在此基础上，可有效提升小学生探索能力与学习能力，促进他们综合能力的发展。

三、借助提问教学，提升小学生的学习能力

随着课程改革的不断深入，以往的教学方法已经无法满足现代小学生学习的需要。那么在此基础上，便需要教师转变以往的教学观念，创新课堂教学的方法。而提问教学的出现，便可在一定程度上，解决这一问题。因此，在小学数学课堂教学中，借助提问的方式来进行课堂教学活动。以便通过此，可以活跃课堂教学的气氛，增强课堂教学的效率。

例如，在计算“24+9”这道题时，教师便可借助提问的方式来进行。如在课前，教师可以先依据小学生的个性以及实际学习情况，将学生进行分组；然后在向他们提问：如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？请各小组讨论并回答。不一会，便有同学说：可以先算4+9=1，再算20+13=33。教师进行板书并用ppt演示过程，之后向学生提问：还有别的计算方法吗？另一个同学说：可以将9可以分成6和3，先算24+6=30 再算30+3=33。教师说：很棒，这两种办法大家更喜欢哪一种呢？（PPT演示过程并板书）大部分学生都选择了第一种。这时候，教师便可以问学生：对比这节课学习的两位数加一位数，与上节课学习的两位数加一位数有什么不同？学生说：这节课的进位了，上节课的没进位。很好，那么我们在计算两位数加一位数的题时要注意什么？学生说：要注意个位相加满十，一定要向十位进一。这样通过提问教学的模式，可调动小学生参与课堂学习的积极性，提升他们的学习能力。

综上所述，由于小学很多年龄较小，数学基础比较薄弱，所以教师在教学中，应结合小学生的实际学习情况，以培养他们的学习兴趣、学习能力为主来开展教学。以便在此基础上，可激发他们参与数学课堂学习的积极性，促进他们数学综合素养的发展。

参考文献：

【1】刘婷婷. 结合教具优化小学数学课堂教学的研究[J]. 中国现代教育装备,2019(10):8-10.

【2】崔秀丽. 浅析如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 中国高新区,2018(10):118.

【3】董斐. 我国小学数学课堂教学有效性研究[J]. 吉林省教育学院学报,2016,32(03):184-186.