浅谈高中地理教学

浅谈高中地理教学

李焕永

四川省双流永安中学， 610219

摘要：随着时代的不断进步，科学事业的不断发展，信息传媒也更加快速的进行更新，为了顺应这种趋势，更好的培养适应时代发展的人才，传统的教育模式以及教学方法已经不再适用于当下的课堂教学。体验式教育法就是顺应时代产生的新的教育方法，本文分析了高中地理教学的现状，并提出了适用于高中地理课堂的体验式学习教学原则，最后阐述了体验式教学法在高中地理教学中的应用策略。

关键词：新课改；高中地理；体验式学习

在传统的高中地理学习模型中，教师为主导的传统授课是主流。与传统学习不同，体验式学习强调学习者的自我知觉，强调以学习者为中心，使学习者有意识地主动建立知识体系，有利于调动学生的主观能动性，增进理解和认识。掌握知识，激发学生的学习兴趣。

一、高中地理教学教学现状分析

（一）高中地理教学缺乏实用性

高中地理新课改实施过程中，时效性严重缺失的问题不断暴露，其主要原因在于教师的教学方式存在问题。传统的高中地理教学多是教师机械地教学生，学生没有通过自己的思考来思考。在此过程中，老师的理解不断机械地传授给学生，却无法提升学生的创新能力和参与度，无益于学生创新思维的形成。

（二）高中生地理学习缺乏主动性

上课时，老师经常会对教学内容进行统一解释，讲完后统一布置作业，或等学生来问问题，这种教学方式实际上无法调动学生的学习热情。太苛刻的老师会降低学生的学习热情，但不给学生以约束也会让学生不能专心学习，更难让学生明白学习的意义。此外，更为重要的是，尽管在新课改的要求下，许多教师也采用情景教学、多媒体教学等手段来创造活跃的课堂气氛，但却没有给学生足够的时间去思考、探究，急于解开答案，从而忽视了学生自主探索的过程。这实际上仍是一种以结果为导向的教学方式，最终使素质教育浮于表面、流于形式。

（三）难以体现地理课程核心素养的要求

现代地理教育理念不仅要以学生为课堂主体，还要要求地理教师在课堂教学过程中进行两个方面的地理实践活动——学生在活动中可以边学习边观察，不断地获得地理知识、培养探究能力。《高中地理教学课程标准》强调：“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。所以，教师要学会“放手”，帮助学生认同“放手”，同时在关注学生认知规律和身心发展特点的基础上，使学生能够在真实情境中体验，在真实体验中领悟，在真实领悟中不断获得新知。这就是高中地理课标对我们教师教学提出的要求，即在新课标背景下加强地理教学体验式教学的探索。

二、高中地理体验式教学实施策略

（一）明确目标，完善体验式教学活动类型

在课程改革的引导下，应当明确学生的主体作用，教师作为引导者需把课堂还给学生，让学生在体验中获得教学感悟。因此教师在教学前首先需要对教学内容有充分的认识和理解，树立明确的教学目标，从而在符合学生学情的基础上选择合适的体验式教学，并让学生最大程度低参与其中，在教学活动中掌握知识，寓教于乐，摆脱以往灌输式的教学方式，针对不同教学内容合理选择合适的体验式教学活动，因材施教。教师作为课堂的引导者，应当思考如何更有效地将知识传授给学生，激发学生的学习兴趣，在轻松和谐的课堂氛围中掌握知识。

（二）适时引导，增强合作学习有效性

有效的教学活动离不开教师与学生的共同参与，教师在教学活动中除了传授知识，还应当帮助学生提高学习能力，培养正确的价值观和人生观。学生在体验式教学过程中所获得的知识需要教师的及时引导才能更合理有效地进行理解。

（三）注重体验结果评价与体验过程相结合

教学评价是对于学生学习成绩、课堂教学质量的有效评估。合理有效的教学评价应当关注学生的学习过程以及在这个过程中的表现和收获。体验式教学不仅注重对学生学习成绩的提高，对于能力、情感态度以及价值观都具有提升的要求，在传统考试评价反馈的基础上，可以通过学生自我评价、学生与学生的互评、教师与家长对学生的评价等多方面的评价方式来发现学生在学习过程中的闪光点，这样能促进学生多方面的发展，增加学习兴趣，更为积极主动地投入到学习和探究中，在学习过程中锻炼合作、思辨、实践等方方面面的能力。

综之，体验式教学良好的应用于高中地理课程当中，能够有效地激发学生的学习兴趣，通过良好的实践体验加深其对理论知识的理解和深化，促进学生能够进行有效的学习。教师需要重点把握学生的实际情况来进行体验式教学的具体规划，帮助学生能够正确地认识课本内容并通过实际应用使其能够不断地优化发展。

参考文献

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[3]常玲. 高中地理体验式教学实施策略研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:161-165.