基于核心素养的初中语文阅读教学思考

基于核心素养的初中语文阅读教学思考

黄栋

阜宁县北汛初级中学 江苏省盐城市阜宁县 224400

摘要：初中阶段，学生们的阅读能力需要不断地提升，不仅适应眼下阶段的学习要求，更需要不断积淀，丰富知识和人文素养，需要认真思考总结和归纳，需要承前启后，因此，引导和培养学生好的阅读习惯，尤其是学生自主阅读习惯，才能不断提升学生的语文素养。初中语文教师在有效地调动学生阅读的主动性方面，仍要加强。改革新的教学模式，围绕着学生主动的阅读习惯和阅读兴趣的培养方面做好充分的工作，这也是核心素养的理念给一线的初中语文教师提出的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的初中语文阅读教学进行了一些思考。。

关键词：基于核心素养；初中语文；阅读教学思考

引言

构建核心素养下初中语文阅读课堂并不是一蹴而就的事情，需要每一位老师和学生共同努力，老师们在展开核心素养的阅读教学过程中不仅需要意识到学生的主体地位，还需要通过创设有效的教学场景及提问激发学生的阅读兴趣，通过不断练习帮助学生更好地提高初中语文阅读的核心素养。学生要积极配合老师的教学要求，并自主展开课下阅读，只有这样，才能够从根本上实现语文水平的逐步提高。

一、核心素养下进行初中语文阅读课程建设的意义

在阅读过程中提高学生的核心素养，不仅是为了提高学生的阅读效率，还是为了帮助学生在阅读过程中认识到中华传统文化的魅力，缩短学生和作者之间的距离，实现二者之间的零距离交流，让学生在学习过程中更加真切地感受到作者通过语言文字表达出来的美，并通过自己的积累和实践获得表达美的能力，让学生在学习过程中意识到阅读和生活之间的联系，切实提高学生的阅读能力和增强阅读效果，通过阅读实现学生身心健康发展。

二、传统教学方法中出现的问题

在应试教育的影响下，一些初中语文课堂在开展阅读的过程中，老师和学生之间没有足够的情感交流，老师不知道学生有没有理解本节课所阅读的内容，学生不知道哪些才是阅读过程中应该注意的重点，填鸭式的教学方法不仅在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣，还降低了学生的学习效率。此外，一些老师在教学过程中意识不到阅读对语文学习的重要性，在应试教育成绩至上的影响下，一些老师选择将教学重点放在对语文基础知识的传授上，忽视对于学生阅读能力和技能的培养，学生盲目地阅读不仅不能提高综合素质，反而会浪费宝贵的学习时间。一些老师在阅读教学过程中对于阅读教学方式掌握不熟练，更不要说传授给学生相关的阅读技能。

三、基于核心素养的初中语文阅读教学思考

（一）提高学生阅读教学中的自主性，为核心素养培养奠定基础

不管处在哪个阶段，学生都应是学习活动中的主体，对于学习效果，学生也应该为自己负责。如果学生一直处于教师灌输式的教学模式下，不仅体会不到学习的成就感，而且还会对学习失去信心和兴趣。可以说，缺少主体性的课堂教学是难以达到相应要求的，也是不符合时代发展趋势的。因此，在阅读教学实践中，教师应该注重阅读教学方式的转变，让学生能够掌握阅读的主动权。这就需要教师重新定位自己在阅读教学过程中的角色，不能对学生的阅读活动进行过多干预，而应该扮演一个引导者的角色，在保证阅读教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的阅读自主权，让学生能够自主学习和阅读，坚持自主学习和研究学习的精神，完成对相应知识点的学习，在学习中收获成功的喜悦，不断提高学生阅读兴趣。在教学《苏州园林》这篇课文时，在教学课文内容之前，先给学生布置预习作业，让学生自主搜集一些关于苏州园林的资料，并且进行认真阅读和学习，从而了解苏州园林的基本情况。等学生有了基本的知识铺垫之后，再进行《苏州园林》课文的学习，学生理解和掌握的速度就会变得更快。但是，如果学生没有预习，对相应的知识内容也就没有了解，在学习这篇课文的时候，有些内容的理解就会面临较多的困难。比如作者在描写苏州园林中假山的时候，有这样一段话“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。如果学生之前没有亲眼见识过苏州园林之中的假山，对于这段话就会很难理解。所以，教师应该积极引导学生主动学习，加深印象，逐渐培养和提升核心素养。

（二）在传承中理解、借鉴文化

随着时代的发展，有些文化现象退化落伍，有些思想精神沦为谬误，应学会从继承的宝库中剔除。这就需要在传承中理解，在批判中继承，同时对文化的多样性持包容的态度，最后内化为自己的知识体系。教师在阅读教学过程中，应挖掘文本中的文化现象，让学生树立起对民族文化的自信心。例如：明代宋濂的《送东阳马生序》一文展示了中华民族吃苦耐劳、尊师重道的优良传统。在教授此课时，引导学生精读文本，通过人物三个不同时段的求学细节，感受作者的“勤”且“艰”，探究作者在极为艰苦的环境中最终学有所成的深层原因，从而挖掘出读书人自古以来的优良作风，让学生把它继承下来。同时，也会受到精神的鼓舞与洗礼，宋濂也就化为学生学习的榜样，这便是传承优秀文化产生的感召力量。当然，本文中还呈现出其他的一些文化传统，如“师道尊严”，学生向“乡之先达”请教的时候，老师会以板着面孔以及斥责学生的方式来维护自己的师道尊严，此时引导学生思考古人这种维护师道尊严的方式是否恰当，思考在现代社会中怎样的师生关系才是融洽文明，组织学生进行讨论，结合现实生活中友好的师生关系进行佐证。经过一番讨论，学生不难得出结论：“中华民族是礼仪之邦，尊师重道是优良传统，师道尊严必须维护。由于时代的局限性，我们不苛求以古人苛刻的方式来维护师道尊严，在如今文明进步的时代里，老师和学生可以成为亲密友好平等的朋友。”这样，当有朝一日学生成为老师时，便会准确地处理师生之间的关系。这便是对文化历史局限性的包容，站在时代的高度对传统文化的传承并赋予与时俱进的理解与借鉴。

（三）把好课堂，让阅读教学“活起来”

如学《蚊子和狮子》这篇寓言故事时，可以采用角色扮演的方法激发学生的学习兴趣。选两个学生分别扮演狮子和蚊子，并有感情的模仿文中的对话，教师或同学读旁白。最后，让其他观看的学生对这两个同学的表演进行点评，并说说这个故事给我们带来的启示。

结束语

综上所述，初中语文的阅读教学活动可以在核心素养理念的指导下更加倾向于强调学生主动阅读习惯的培养，更加倾向于强调学生阅读兴趣的培养和保持。这就要求教师改变阅读教学理念，围绕着学生语文综合素质的培养，做好阅读教学工作，要让学生的主动性发挥更重要的作用，要让教师和学生在合作互动的过程中不断地产生新的创意新的灵感，通过阅读积累更多的知识，丰富更多的素养。

参考文献

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作者简介：姓名：黄栋，1969.1，性别：男，民族：汉，籍贯：江苏阜宁，学历：本科，工作领域：初中语文教师