信息技术与初中物理教学的优化整合探究

信息技术与初中物理教学的优化整合探究

洪海燕

湖南省株洲市 攸县江桥中学 湖南攸县 邮编 ： 412300

摘要：物理学科是中学教育的重要课程，信息技术的发展为初中物理教学提供了新的教学模式，对于初中物理教学来说既是机遇，也是挑战。本文分析了信息技术与初中物理教学整合的意义，针对初中物理教学现状制定了优化整合的方案，希望对提高学生物理学习效率有所帮助。

关键词：信息技术；初中物理教学；优化整合

引言：初中的物理课程是帮助学生形成对物理知识的初步认识，掌握基本的学习技能，主要是从自然现象和人对物理认知发展过程出发，锻炼学生的观察能力、实验能力以及逻辑思维能力，引导学生建立物理知识学习体系。因此，教师要提高对信息技术与初中物理教学优化整合的重视程度，基于学生的需求制定科学的教学方案，进而提高初中物理教学质量。

1 信息技术与初中物理教学整合意义

物理具有很强的逻辑性，在知识内容上也比较精确，随着知识难度的增加，大部分学生会因为学习能力有限失去对物理学习兴趣，加之传统物理教学模式单一，学生对基础知识的掌握不够扎实。初中物理教学应用信息技术手段更符合学生的发展要求，能够将抽象的理论知识更加直观的展现给学生，利用科技手段吸引学生的注意力，帮助学生提高对物理知识的理解程度^[1]。此外，信息技术与初中物理教学整合，对提高课堂教学质量意义重大，更能突出知识的重点和难点，有利于学生快速理清学习思路，让学生将学习重心放在重难点上，进一步提高学生的学习效率。教师要合理运用信息技术，为学生拓展学习资源，给学生提供更广阔的学习空间，让学生能够根据自身的学习能力，自主选择学习内容，帮助学生拓宽物理学习的知识面，奠定扎实的学习基础。

2 现阶段信息技术与初中物理教学整合存在的问题

2.1教师应用信息技术的能力有限

如今，课堂上最常见的信息技术就是多媒体，虽然多媒体已经普及，但是应用程度不高。大部分教师受传统教学方式的影响，会在长期的教学经验中建立起属于自己的教学体系，用自身的教学理念去影响学生的学习，导致他们没有形成熟练地信息技术操作能力，这也是信息技术应用不高的原因。此外，资历深厚的教师对信息技术应用不够重视，在他们的意识里，学生的物理成绩才是最重要的，而他们丰富的教学经验是学生学习知识重要依据，让学生跟着他们的教学思路才是提高物理教学质量的方法，在这样的教学理念下学生会处于被动学习的状态，导致学生失去学习兴趣。

2.2学生信息技术使用基础差

个体差异是学生普遍存在的现象，学生的生长环境不同，学习方式也有多所不同，他们接受知识的能力是造成个体差异的主要原因，导致他们在信息技术的应用上也存在差异^[2]。造成这种差异的原因主要是受传统教学方式的影响，绝大多数家长都认为学生使用电脑和其他电子产品会对他们的学习造成消极影响，大部分时间都在限制学生使用，长此以往导致学生信息技术使用基础差，限制了信息技术与初中物理教学的有效整合，无法达到预期的教学效果。

3 实现信息技术与初中物理教学整合的优化策略

3.1利用信息技术为学生创设合理的课堂情境

学校要确保课堂中上的硬件设备的使用质量，硬件设备是实现信息技术与初中物理课堂教学有效整合的前提。教师要勇于打破传统物理教学理念的禁锢，为学生营造良好的课堂环境，让每个学生都能积极参与到课堂的学习中，提高他们的学习兴趣，根据学生的实际需求，制定符合学生学习的教学计划，帮助他们打开物理学习思维，让学生能够更加直观的学习物理知识，达到学以致用的教学目的。例如，在学习“光的折射”时，教学目标是让学生学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。教师可以用多媒体播放捕鱼人叉鱼时的动画，让学生仔细观察两个人叉鱼时的动作，甲是朝着看见鱼的方向去叉，而乙是朝着鱼的下方叉，判断哪一个人能够叉到鱼，在动画的结尾提出疑问：甲和乙究竟谁能叉着鱼？作为课程内容的引入，将学生带入好奇的情境中，让他们带着疑问开展接下来的学习，有利于集中他们的注意力。针对这个疑问学生们的答案各半，猜对的同学很少能解释这一原理，接着教师可以引入光的折射概念，带领学生了解生活中常出现的折射例子，通过画折射光路图初步了解光的折射原理，为了帮助学生巩固知识，可以让学生试着说出其他知道的折射现象，有效的提高了学生课堂学习效率。

3.2为学生建立物理学习平台

网络上的教学资源丰富，涉及的内容广泛，并且大都具有共享性，教师可以为学生创设物理自主学习平台，对网络上的知识资源进行整合，将课堂知识的讲解、习题练习与实验教学划分为独立的模块，可将知识的重难点录制成“微视频”，视频时间控制在5-10分钟，要重点突出一个知识内容，方便学生根据自己的实际需求选择学习内容，有利于学生巩固知识薄弱的地方，进一步加深对知识的掌握程度。 例如，在学习“透镜应用”时，对于凸透镜和凹透镜很多学生容易混淆，在学习是没有清晰的学习思路，这时教师可以将其分为两个部分，分别录制详细的“微视频”，将其中的重点都集中在视频中，这样学生在混淆时可以随时随地观看，提高学生的学习效率，而且这种形式的视频更方便学生的后期复习，学生会对薄弱的地方有针对的复习，节省复习时间。此外，在这个平台上学生在发现疑问时，可以与教师实时沟通，解答疑问，丰富了学生的课外时间，帮助学生更加深入的学习物理知识，实现物理的教学目标

^[3]。

3.3加大教师信息技术培训力度

教师应用信息技术的水平直接关系到信息技术与物理教学的结合效果，如果在教师信息水平不高的情况下进行教学的整合，会起到相反的效果。因此，学校和教师要提高对信息技术与初中物理教学整合的重视程度，定期组织教师参加信息技术操作的培训，聘请专业的技术人员进行讲解，逐步提升教师信息技术的操作水平。教师也要多借鉴其他教师的成功教学经验，从自身的实际情况出发，根据积累的教学经验，找到适合的整合途径，从实际的教学中总结信息技术与物理教学整合的经验，将信息技术的功能作用实现最大限度的发挥。此外，教师要努力克服教学改革中的困难，认真参加相关的技能培训，做到熟练掌握信息技术的操作技能，进而提高初中物理课堂教学质量。

3.4制定科学的教学评价机制

教学评价是反映教师的教学质量和学生学习成果的有效评价手段，要从教学评价中找到信息技术与物理教学整合存在的问题，发挥教学评价的作用。首先，要对评价机制进行合理的优化，做到教师和学生的双向评价，评价时做到公平、公正、公开，确保评价的真实性。其次，如果信息技术与物理教学整合后的教学效果不理想，教师就要存在的根本问题入手，探寻问题出现的原因，并采取措施解决问题。最后，学生要积极配合教师，及时向老师反馈教学中不能适应的地方，方便教师修改教学方案，进而完善教学方案^[4]。

结语

总之，教师要充分发挥信息技术的作用，从适合学生发展的角度出发，应用信息技术集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣，帮助学生打好初中物理学习基础，才能进一步提高学生的物理学习效率，从而提高初中物理教学质量。

参考文献：

[1]陆祥客[1],.探究信息技术与初中物理教学的优化整合策略[J].教育界:综合教育,2019,0(11)

[2]盛宇,.信息技术与初中物理教学的优化整合分析[J].数理化解题研究,2018,0(29)

[3]刘德生[1],.信息技术与初中物理教学的优化整合分析[J].文学少年,2019,0(3)

[4]成顺方,.信息技术与初中物理教学的优化整合探讨[J].中华少年,2018,0(4)

【作者简介】姓名：洪海燕 出生年月：1977年2月 性别：女 民族：汉族 籍贯：湖南攸县 学历：本科 职称：一级教师 从事的研究方向或工作领域：初中物理教育教学相关方向